Hvad er AT-TPO-hormonet, og hvilken funktion udfører det, hvad angiver dets forhøjede niveau, og hvilke sygdomme udvikler sig på denne baggrund?

Undertiden kan der opstå en situation, hvor kroppen begynder at producere hormoner så intenst, at funktionen af ​​nogle sekretoriske kirtler undertrykkes. Hvad skal man gøre i sådanne tilfælde? Derefter modtager patienten fra endokrinologen en henvisning til test. Hvis der er tvivl om den normale tilstrækkelige funktion af skjoldbruskkirtlen, er det nødvendigt at afklare indholdet af hormonet AT-TPO, hvilket vil bekræfte eller fjerne tvivl. For at forstå essensen er du nødt til at bestemme, hvad det er, og hvilken slags konsekvenser dette kan være forbundet med..

Generelt begreb AT-TPO

For at forstå, hvad AT TPO er, er det nødvendigt at dechiffrere forkortelsen. AT - er antistoffer produceret af kroppens immunsystem. Disse antistoffer introduceres ikke af nogen eller noget udefra, men er placeret direkte i kroppen selv, produceret af kroppens immunsystem til et specielt stof - TPO. TPO - henviser til indholdet af skjoldbruskkirtelperoxidase (thyroperoxidase). Det er et enzym med en proteinmolekylær struktur. Det produceres af skjoldbruskkirtlen, mere præcist, skjoldbruskkirtelmikrosomer, og rollen tildeles som en katalysator i hormonel biosyntese. Som et resultat af disse processer dannes følgende hormoner:

Med den normale funktion af immunsystemet forekommer en klar anerkendelse af ven eller fjende. Samtidig produceres antistoffer på fremmede midler, der binder sig til proteinerne på overfladen af ​​målcellen og danner et antigen-antistof-kompleks. Dette kompleks er en markør for immuncelleanfald. Det vides ikke, men fra immunsystemets side ophører genkendelsen af ​​dette enzym. I forhold til kroppen anerkendes det som en fjendtlig faktor, og processer, der er forbundet med syntesen af ​​ATPO-hormon, lanceres. Sådanne immunglobuliner kaldes autoantistoffer, da de er rettet mod kroppens egne stoffer..

Thyroperoxidase er et vigtigt enzym, der er nødvendigt for funktionen af ​​thyrocytter. I fravær af denne katalysator er processen med at kombinere aktivt iod og thyroglobulin ikke mulig. Autoantistoffer fastgøres til thyrocytter gennem thyroideaperoxidaseenzym. Alt dette fører i sidste ende til, at den normale hormonsyntese, som skjoldbruskkirtlen udfører, forstyrres. Og med en overdreven koncentration af antistoffer er skjoldbruskkirtelceller fuldstændigt truet med ødelæggelse.

Antistoffer mod mikrosomal thyroperoxidase er således slet ikke et hormon, men et kompleks af proteiner, der reagerer på tilstedeværelsen af ​​thyroperoxidase i kroppen. Men det kaldes ofte hormonet AT TPO, så i teksten nedenfor vil der være sådan en ulogisk sætning.

Hvad viser at-tpo blodprøve

Først og fremmest skal du forstå, at enhver tilstedeværelse af autoantistoffer i kroppen er et tegn på en bestemt funktionsfejl i immunsystemet. Sådanne overtrædelser kan dog være inden for normale værdier, da selv i det mest velfungerende system kan der være periodiske fejl i arbejdet. Hvis der dog bemærkes en alt for høj indikator for atpo, antyder dette allerede, at man bør være opmærksom på yderligere diagnose og søgen efter årsagerne til sådanne ændringer.

Der kan ikke være for lave niveauer af AT TPO. Hvis deres værdi ikke bestemmes i blodet, er enten personen sund, eller behandlingen udført af lægen er korrekt og giver et godt resultat.

Hvis parametrene for antistoffer mod thyroideaperoxidase ændres i bølger, kan dette indikere, at behandlingen er ineffektiv og kræver justering.

Tabel over normale hormonniveauer

Hastigheden af ​​hormonet AT til TPO kan demonstreres ved følgende tabel:

Årsager til afvigelser fra normen

For at tale om afvigelser skal du have en idé om, hvilke grænser hormonets hormon normalt er indeholdt i. Indholdet af at til tpo er ikke det samme og afhænger af alder. Jo ældre en person, jo højere er indholdet. Hvis patienten ikke har overskredet mærket på 50 år, er værdierne i området 0 - 34,9 enheder / ml. I en ældre alder er værdierne højere, og den øvre grænse kan nå 99,9 u / ml.

Normen for AT TPO hos kvinder er lidt højere end i den mandlige halvdel af menneskeheden. Normen for mænd, der er gået over en 50-årig tærskel, bør ikke overstige 85 IE / ml. Normen hos kvinder med AT TPO-hormon efter 50 år er 0-100 IE / ml.

Det er dog ikke nødvendigt at nærme sig fortolkningen af ​​resultaterne bogstaveligt. Hvis atpohormonet forøges med 20 enheder, er patienten endnu ikke gået ud over det normale interval. Men sådanne patienter skal overvåges. Det er nødvendigt konstant at overvåge antallet af antistoffer. Bestem, hvor meget ændring der er sket..

Der kræves indgreb fra læger, når atpohormonet er steget med mere end 25 enheder. Denne situation indikerer tilstedeværelsen af ​​patologiske ændringer. AT TPO øges kraftigt, hvis følgende tilfælde opstår:

  • tilstedeværelsen af ​​autoimmun thyroiditis.
  • historie af Bazedovy sygdom.
  • skade på kroppen af ​​virussygdomme.
  • thyroiditis i postpartum perioden.

Årsagerne kan være ikke-thyreoidea autoimmune sygdomme og dem, der er baseret på deres arvelige oprindelse:

  • reumatoid polyarthritis og alt hvad der er forbundet med det;
  • Vitiligo
  • tilstedeværelse af kollagenoser;
  • tilstand forårsaget af systemisk lupus erythematosus

Derudover er der andre patologier, hvor hormonet stiger. Disse inkluderer følgende betingelser:

  • AT TPO forekommer mere sandsynligt i tilfælde, hvor hoved- eller halsregionen tidligere var udsat for stråling;
  • tilstedeværelsen af ​​nyresvigt med en kronisk form for kurset;
  • gigt sygdom;
  • tilstande forbundet med diabetes;
  • skader på skjoldbruskkirtlen.

Hvem vises testen?

Lægen anbefalede en analyse af atpo, hvis der er følgende patologiske tilstande:

  • thyroiditis Hashimoto. Tilstedeværelsen af ​​den inflammatoriske proces bestemmer det faktum, at skjoldbruskkirtlen ikke producerer nok hormoner. Patientens tilstand ledsages af et sammenbrud, han forfølges af konstant døsighed. Processen med hårtab overholdes. Tænkningsprocesser er markant reduceret. Hovedpunkterne er, at antallet af antistoffer stiger;
  • struma. Det er bevis på, at kirtlen er forbundet med en slags problemer. Derfor er presserende diagnostiske foranstaltninger nødvendige;
  • tilstedeværelsen af ​​en baseret sygdom eller Graves sygdom. Patienter bemærkede udviklingen af ​​diffus struma. Hos sådanne patienter observeres overdreven svedtendens. Patologi fra øjenkugler, takykardi, tilstande forbundet med øget irritabilitet bemærkes;
  • myxødem. Som et resultat af metaboliske forstyrrelser observeres en betydelig hævelse af patientens ben.

Andre årsager forbundet med autoimmune patologiske tilstande udgør kun 10% af alle andre tilfælde..

AT TPO stiger også, fordi følgende faktorer kan fungere som provokater:

  • skjoldbruskkirtlen patologi;
  • virale infektioner;
  • toksiske virkninger på kroppen af ​​visse faktorer;
  • forhold forbundet med en genetisk disponering;
  • nogle kroniske sygdomme.

For alle disse betingelser tildeles en at-tp-analyse..

Hvis der er risiko for en stigning i attpo, er det nødvendigt at fokusere på forebyggende foranstaltninger:

  • du skal stoppe med at blive venner med dårlige vaner. Dette henviser til tobak og alkohol;
  • kosten bør antage en afbalanceret diæt;
  • om muligt flytning til et mere miljøvenligt område;
  • overholdelse af sikkerhedsspørgsmål. Rimelig veksling af arbejde og hvile. Det er nødvendigt at forsøge at etablere en drøm, da forskellige søvnforstyrrelser forværrer den hormonelle baggrund betydeligt;
  • når det er muligt, bør stressende situationer undgås og din psyko-emotionelle tilstand kontrolleres.

Hvis der er en tendens til at øge AT TPO, eller patientens historie er forbundet med en genetisk disponering, er det nødvendigt regelmæssigt at observere en endokrinolog.

Det er minimalt nødvendigt at have en aftale med ham en gang om året. Lægen ordinerer den passende behandling. Brug af de ordinerede lægemidler giver dig mulighed for at rette hormonerne i den rigtige retning. Der er simpelthen ikke tale om nogen folkemedicin og selvbehandling.

Det skal bemærkes, at antistoffer mod thyroperoxidase med autoimmune læsioner i skjoldbruskkirtlen øges meget mere markant end med autoimmune sygdomme i andre organer og systemer. I henhold til antistofniveauet kan lægen antyde tilstedeværelsen af ​​en bestemt patologi.

Undertiden stiger niveauet af immunglobuliner hos kvinder uden autoimmune sygdomme. Dette betragtes som en idiopatisk stigning i AT TPO og kræver ifølge protokollerne observation for at udelukke skjulte former for sygdommen..

TVET og graviditet

Anti TPO produceret af kroppen er i stand til at forårsage betydelig skade på skjoldbruskkirtlen. Dette fører til udvikling af thyrotoksikose af en destruktiv karakter. I de fleste tilfælde kan patientens tilstand føre til normalisering. I en tredjedel af tilfældene udvikles hypothyreoidisme..

Før en kvinde bliver gravid, er hormonet ved TPO 5,6 mIU / ml, så kan det stige markant under graviditeten. Forøgelsestal kan være meget forskellige i deres værdier. Overskydende kan være 10 gange. Hvis atpo forhøjes under graviditet, vil lægen ordinere passende lægemidler, hvis indtag vil føre til normalisering af skjoldbruskkirtelfunktion. Hvis niveauet af atpo hos en kvinde er forhøjet, men der ikke er andre symptomer, der er forårsaget af autoimmun thyroiditis, er kvinden underlagt observationen af ​​endokrinologen i hele graviditetsperioden. I hvert trimester tages blod til analyse af antistoffer mod TPO.

I første trimester sænkes skjoldbruskkirtelstimulerende hormon (TSH), og dette er normalt. Hvis anti TPO og TSH stiger, fører dette til et fald i den funktionelle reserve i skjoldbruskkirtlen. Og dette kan forårsage forekomst af hypothyroxinæmi. En lignende analyse udføres i perioden op til 12 ugers graviditet.

Anti-TPO produceret af kroppen kan forårsage betydelig skade på skjoldbruskkirtlen. Dette fører til udvikling af thyrotoksikose af en destruktiv karakter. I de fleste tilfælde kan patientens tilstand føre til normalisering. I en tredjedel af tilfældene udvikles hypothyreoidisme..

Hvis indholdet af ATV uden graviditet er 5,6 mIU / ml, kan niveauet af denne indikator under graviditet stige markant. Forøgelsestal kan være meget forskellige i deres værdier. Overskydende kan være 10 gange. Hvis atpo forhøjes under graviditet, vil lægen ordinere passende lægemidler, hvis indtag vil føre til normalisering af skjoldbruskkirtelfunktion. Hvis niveauet af atpo hos en kvinde er forhøjet, men der ikke er andre symptomer, der er forårsaget af autoimmun thyroiditis, er kvinden underlagt observationen af ​​endokrinologen i hele graviditetsperioden. I hvert trimester tages blod til analyse af antistoffer mod TPO.

I første trimester sænkes skjoldbruskkirtelstimulerende hormon (TSH), hvilket er normalt. Hvis anti-TPO og TSH stiger, provoserer dette et fald i den funktionelle reserve i skjoldbruskkirtlen. Dette kan igen føre til hypothyroxinæmi. En lignende analyse udføres i perioden op til 12 ugers graviditet.

En rettidig undersøgelse er nødvendig. Dette giver dig mulighed for at forhindre spontan abort i tide.

Vigtigt er rettidig identificering af problemet. Ellers er følgende komplikationer mulige:

  • hypothyreoidisme eller udviklingen af ​​en eksisterende tilstand;
  • problemer med den fødselsplan under graviditet;
  • forekomsten af ​​spontan abort;
  • postpartum thyroidea sygdom kan forekomme.

Udviklingen af ​​hypertyreoidisme hos et barn kan være intrauterin eller forekomme umiddelbart efter fødslen. Det er meget vigtigt at identificere autoimmune patologier under graviditeten rettidigt, da de kan have en negativ effekt på både kvinden selv og fosteret..

Regler for indsendelse af analyse

Analyse af AT til TPO involverer blodprøvetagning i overensstemmelse med visse regler. Alvorlig fysisk aktivitet er kontraindiceret dagen før man tager blod. I 12 timer er det ikke tilladt at spise. Mindst en halv time før blodtagning bør afstå fra at ryge. Til undersøgelse tages blod fra en blodåre. For at bestemme hormonet ved TPO, bør det optimale biologiske materiale tages fra 8 til 11 timer om dagen.

Det er vigtigt at huske, at analysemetoderne kan variere afhængigt af laboratoriet, og derfor skal du, når du udfører en anden undersøgelse, bruge det samme laboratorium for at undgå forvrængning af resultaterne og deres forkerte fortolkning. Hver testmetodik har forskellige normale grænser såvel som forskellige følsomhed.

Aktiviteter til at øge hormonniveauet

Hvis AT TPO øges under graviditet, skal en kvinde undersøges uden at fejle. Endokrinologen udfører følgende handlinger:

  • historie tager;
  • henvisning til TSH og tilknyttede T4-tests;
  • ordinere en ultralyd af skjoldbruskkirtlen;
  • i overensstemmelse med resultaterne vil han ordinere foranstaltninger til terapeutisk korrektion.

Før hun besøger en endokrinolog, skal en kvinde stoppe med at tage iodpræparater om en måned.

Normalt er indholdet af AT TPO hos en kvinde mindre end 5,6 U / ml. Men han bliver tilfældigvis forfremmet. Kvinden afslører imidlertid ingen patologi, der kan provokere dette fænomen. Derefter betragtes en sådan tilstand som et individuelt træk ved den kvindelige krop og bør ikke skabe nogen bekymring.

Hvad angår medicinterapi, er alt her strengt individuelt. Nogle generelle behandlingsregimer findes simpelthen ikke. Hvert lægemiddel vælges individuelt for hver bestemt kvinde. Hvis der ikke er tilstrækkelig produktion af hormoner, ordineres lægemidler som en del af erstatningsterapi. Der administreres en individuel dosis L-thyroxin. I det modsatte tilfælde, når hormonproduktionen øges, ordineres midler, der hæmmer deres produktion.

For at reducere aktiviteten af ​​autoimmune processer administreres glukokortikoider. Vi taler om prednison og dens analoger. Antihistamin-medikamenter introduceres i behandlingskomplekset. For at reducere manifestationen af ​​betændelse i skjoldbruskkirtlen bruges ikke-steroide antiinflammatoriske lægemidler. Symptomatisk behandling gennemføres for at lindre symptomer..

Vigtigheden i terapi gives til diæt. Det falder sammen med ernæring til hypothyreoidisme generelt og inkluderer fødevarer rig på vitaminer og mineraler. I dette tilfælde bør patienten ikke spise stegt, saltet, røget mad samt stærk te og kaffe.

Folkemedicin

Der er faktisk ganske mange folkemiddel mod sådanne tilstande, men det må klart forstås, at de aldrig kan reducere antallet af antistoffer. Du skal ikke engang stole på dette. Midler til folkehealere kan kun lindre tilstanden og reducere manifestationen af ​​visse symptomer. De kan naturligvis tjene som et godt supplement til hovedbehandlingen, men erstatte det under ingen omstændigheder..

Traditionel medicin vil kun være effektiv i kombination med den behandling, der er ordineret af endokrinologen.

Væksten af ​​struma forårsager indtræden af ​​smerter i området for fremspringet af skjoldbruskkirtlen. En kompress fra tørt malurt vil hjælpe med at fjerne smerten:

  • smelte svinekød i 200 g.
  • hæld malurt på dem
  • som også skal tages 200 g.

En varm komprimering bruges på nakken. Det gøres om natten i to uger..

Hjælp til patienten kan få infusion af tang. Laminaria blandes med plantain, honning, fyrretræer og citron. Sammensætningen skal opbevares i et vandbad med en eksponering på 30 minutter. En spiseskefuld infusion tages før måltider. Og dette gøres flere gange om dagen. Effekten forekommer ikke straks, men efter en bestemt tid. Værktøjet hjælper med at eliminere smerter.

Uanset den ordinerede terapi, med en enkelt påvisning af en stigning i AT TPO, er det nødvendigt regelmæssigt at overvåge niveauet af blodimmunoglobuliner.

Hvis der er et problem forbundet med AT TPO, kan hormonet ikke undlades uden medicinsk assistance. Ingen grund til at selvmedicinere og kun bruge folkemedicin. Jo før den ordinære behandling er ordineret, jo større er chancerne for et vellykket resultat.

Afkodning af en blodprøve til AT TPO

Når en infektion kommer ind i kroppen, begynder der at blive produceret antistoffer i den. Antistoffer er specielle proteiner, der syntetiseres af celler i det humane immunsystem. Deres hovedfunktion er identifikation og destruktion af fremmede mikroorganismer (vira, bakterier, parasitter). Men i nogle tilfælde kan antistoffer begynde at blive produceret mod sunde celler i organer og systemer i din egen krop. De mest almindelige mål for antistofproduktion i skjoldbruskkirtlen er thyroglobulin (TG) og skjoldbruskkirtelperoxidaseenzym (TPO).

For at identificere en sådan patologi udføres en blodprøve for AT TPO (antistoffer mod thyroideaperoxidase) og en blodprøve for AT TG (antistoffer mod thyroglobulin).

Hvad er det

Enzymet thyroideaperoxidase deltager i dannelsen af ​​den aktive form af jod og er en katalysator til fremstilling af thyroidhormoner triiodothyronin (T3) og thyroxin (T4). Antistoffer mod thyroideaperoxidase blokerer aktiviteten af ​​dette enzym, hvilket resulterer i, at produktionen af ​​skjoldbruskkirtelhormoner T3 og T4 falder.

Indikationer til analyse

  • diagnose af Hashimotos thyroiditis (autoimmun thyroidea sygdom);
  • differentiel diagnose af hypothyreoidisme (mangel på skjoldbruskkirtelhormon) og hyperthyreoidisme (hyperthyreoidisme);
  • diagnose af Graves sygdom (toksisk diffus struma);
  • diagnose af struma (udvidelse af skjoldbruskkirtlen);
  • en stigning i okulært væv (Graves euthyroid sygdom);
  • tæt hævelse i benene (peritibial myxedema);
  • diagnose af hyperthyreoidisme eller Graves sygdom hos nyfødte, hvis mødre lider af disse patologier.

Antistoffer mod TPO findes ofte i Hashimotos thyroiditis (ca. 95% af tilfældene). Gravesygdomspatienter i 85% af tilfældene har også disse antistoffer.

Forekomsten af ​​antistoffer mod skjoldbruskkirtelperoxidase hos en gravid kvinde er ret farlig. Dette kan føre til udvikling af en kvindes postpartum thyroiditis. Derudover kan denne tilstand påvirke barnets udvikling negativt..

Afkodning (norm)

I henhold til afkodningen af ​​en blodprøve for AT TPO er normen for disse antistoffer hos mennesker under 50 0,0-35,0 U / l efter 50 år - 0,0-100,0 U / l.

Årsager til afvigelser

Årsagen til stigningen i antistoffer mod thyroideaperoxidaseenzym er følgende sygdomme:

  • kronisk thyroiditis (Hashimotos sygdom);
  • diffus giftig struma (Graves sygdom);
  • subakut thyroiditis (de Crevin sygdom);
  • nodulær giftig struma
  • autoimmun thyroiditis;
  • idiopatisk hypothyreoidisme;
  • ikke-thyreoidea autoimmune sygdomme;
  • postpartum thyroidea dysfunktion.

I nogle mennesker kan små mængder af anti-TPO-antistoffer være til stede for sygdomme, der ikke er forbundet med skjoldbruskkirtelsygdomme, såsom reumatiske sygdomme..

Blodprøve for AT TG

Thyroglobulin (TG) er et ioderet protein, hvorfra skjoldbruskkirtelhormonerne triiodothyronin (T3) og thyroxin (T4) dannes. I dannelsesprocessen passerer thyroglobulin fra hovedcellerne i skjoldbruskkirtlen til folliklen og opbevares i den som en kolloid. En blodprøve for AT TG udføres normalt i forbindelse med en TPO-antistofprøve. Takket være dette er det muligt at bestemme arten af ​​primær idiopatisk hypothyreoidisme og identificere de fleste tilfælde af Hashimotos sygdom.

Denne blodprøve er især berettiget til diagnosticering af autoimmune skjoldbruskkirtlen sygdomme i områder med jodmangel..

En blodprøve for antistoffer mod thyroglobulin hjælper med at forudsige sygdomme i skjoldbruskkirtlen hos patienter med andre autoimmune endokrine sygdomme. Derudover udføres diagnosen AT TG hos de personer, hvis familier har tilfælde af organspecifikke autoimmune sygdomme.

En blodprøve for AT TG udføres periodisk hos børn født af kvinder med høje niveauer af AT TG i blodet. De hører til risikogruppen, idet muligheden for at udvikle autoimmune skjoldbruskkirtler i skjoldbruskkirtlen forbliver gennem sådanne børns liv.

Norm

Normen for indholdet af antistoffer mod thyroglobulin i blodet er ikke mere end 40 IE / ml.

En stigning i denne indikator ses ved følgende sygdomme:

  • diffus giftig struma
  • autoimmun thyroiditis;
  • thyroideacarcinom;
  • svulster i skjoldbruskkirtlen;
  • idiopatisk myxødem;
  • pernicious anæmi;
  • subakut thyroiditis;
  • nogle andre kromosomale abnormaliteter og autoimmune sygdomme, for eksempel Downs syndrom, Turner.

Blodprøver til AT TPO og AT TG kræver ingen særlig træning. Blod fra en blodåre gives om morgenen på tom mave. Siden det sidste måltid skulle mindst otte timer gå. Kun rent, ikke-kulsyreholdigt vand må drikkes umiddelbart inden blodprøvetagning..

Hormonforsøg: TSH, T4, AT til TPO. Hvilke test behøver man ikke tage

Sådan fungerer skjoldbruskkirtelhormoner Hypothyreoidisme og thyrotoksikose

Anton Rodionov kardiolog, kandidat i medicinske videnskaber, lektor ved afdelingen for fakulteterapi nr. 1 fra Det første Sechenov Moskva State Medical University

Hvorfor beder lægen ofte patienter om at tage thyreoidea-hormonprøver i stedet for en ultralyd? Hvilke hormoner skal kontrolleres i første omgang, og hvilke test spilder penge? Dr. Anton Rodionov i sin bog "Deciphering Your Tests: How to Make a Diagnosis on Your Own Strengths" taler detaljeret om, hvad hvert skjoldbruskkirtelhormon viser, om TSH, T3 og T4, og om behandling af hypothyreoidisme og thyrotoksikose.

Skjoldbruskkirtlen er en regulator af metaboliske processer, der kontrollerer mange funktioner i kroppen. Hvad vil være pulsen, hyppig eller sjælden, hvad er trykket, højt eller lavt, hvad vil temperaturen være - skjoldbruskkirtlen svarer til en vis grad på disse spørgsmål. Selv graden af ​​intelligens bestemmes af, hvordan skjoldbruskkirtlen fungerede i barndommen, dette er en videnskabelig kendsgerning!

Derfor løser jeg komplekse diagnostiske opgaver og besvarer patientens vanskelige spørgsmål: ”Hvorfor tør min hud?”, ”Hvorfor banker mit hjerte?”, ”Hvorfor har jeg forstoppelse?”, ”Hvorfor kan drenge ikke lide mig? ? " osv., stiller vi os altid modspørgsmålet: er der nogen dysfunktion i skjoldbruskkirtlen?

Og i dette tilfælde vil ikke en ultralyd af skjoldbruskkirtlen hjælpe os, men en blodprøve.

Overvej flere erhverv:

For at produktet skal vise sig at være af høj kvalitet, er det nødvendigt at følge monteringsvejledningen eller dannelsen af ​​dele så nøjagtigt som muligt. Hver møtrik-fastgørelse i designet har et bestemt kraftmoment, hvormed det er nødvendigt at stramme fastgørelsesorganet. Der er ingen ikke-standardiserede løsninger. Der findes et stort antal metoder til beregning af dele og samlinger, som det er nødvendigt at følge klare instruktioner om sopromat, beregning af elektriske kredsløb osv. Faktisk kan alle beregninger udføres automatisk, og ingeniøren behøver kun at forberede inputdataene korrekt. Ikke-standardløsninger er praktisk taget ikke nødvendige. At bygge en bro af næsten enhver størrelse og enhver tilladt belastning er faktisk en opgave fra TVET for brobyggerne. Det ser ud til, at medicin er et omfang for lægenes kreativitet, men i virkeligheden er det ikke sådan. Hvis vi for eksempel ser på læger, der behandler en meget kompleks sygdom, med indlæggelse af patienten, kan vi se, at hele gruppen af ​​læger er opdelt i en læge, der beslutter, hvordan de skal behandles, og en stor gruppe hjælpelæger og sygeplejersker, der diagnosticerer ved hjælp af helt standardmetoder, administrere lægemidler, tage sig af patienten, dvs. følg nøje et forudbestemt mønster. Og den behandlende læge selv i de fleste tilfælde efter diagnosen ordinerer behandling, blandt andet baseret på de allerede eksisterende behandlingsregimer for denne sygdom. Og når han ordinerer behandling, bruger lægen meget ofte beregningen af ​​doseringer baseret på udviklingsstadiet af sygdommen, patientens vægt og andre formelle mængder. Det ser ud til, at videnskabsmænd på laboratoriet beskæftiger sig med videnskab, og de kan lide, at ingen anden har brug for en tankegang, fri fantasi osv. Men dette er kun ved første øjekast. Hvis du ser på et normalt videnskabeligt laboratorium, kan du se, at der er en masse laboratorieassistenter, der beskæftiger sig med standard rutinearbejde for at sikre laboratoriets vitale funktioner. Der er mange forskere, i de fleste tilfælde, der under undersøgelsen af ​​objektet skal følge visse eksisterende metoder til måling og analyse. Og kun en lille del af tiden for forskere og ledere tager forståelsen af ​​resultaterne. På samme tid virker det ikke mærkeligt på den ene side, men det meste af forståelsen udføres også i henhold til standardskemaer. F.eks. Blev Nobelprisen i kemi for 2009 givet til studiet af ribosomets struktur. Stort arbejde, men alt dette arbejde bestod af trin, hvis metoder blev skrevet for årtier siden. Og hele den kreative søgning kom ned på arbejdet med laboratorieassistenter, der blev bedt om at udføre tusindvis af eksperimenter i en tilstand af tilfældig søgning - også en meget hård teknik, der ikke kræver nogen tankegang. Kan advokater være kreative individer? Måske. Men meget vigtigere er den perfekte viden om love og vedtægter, eller deres anvendelse, viden og efter procedurerne, evnen til at udarbejde dokumenter korrekt. Der er ikke meget frit tænkt. Hvad er resultatet? Som et resultat viser det sig, at de fleste erhverv og specialiteter ikke kræver nogen kreativ tilgang, ikke-standardløsninger og geniale opdagelser. I de fleste tilfælde er streng overholdelse af regler, procedurer, protokoller, instruktioner og teknologier, der allerede er udviklet tidligere, dette er nødvendigt selv for udvikling af nye regler, metoder, protokoller og instruktioner. Og det betyder, at det at lære en studerende nøjagtigt at udfylde de tomme celler i TVET er meget vigtigere og mere nyttigt for enhver produktion og økonomi i landet som helhed end at lære den samme studerende, hvordan man uafhængigt kan søge efter løsninger, nogle gange endda ikke-standardiserede. Og en lille del af procentdelen af ​​talentfulde mennesker, der har et meget udviklet ønske om at opfinde noget nyt, vil være i stand til at udvikle deres talent ud over de eksisterende stive ordninger, næsten i modsætning til undervisningsmetoderne ved hjælp af TVET. Det er denne lille gruppe mennesker, der vil være i stand til at komme med noget grundlæggende nyt og usædvanligt, men deres talent er ikke nødvendigt, hvis 99,9 (9)% af de øvrige arbejdere ikke nøjagtigt kan gentage deres idé om de udviklede teknologier. Forfatteren forstår, at det er muligt at bevidst overdrive farverne, men måske en sådan dyster billedet vil give en interessant og frugtbar diskussion om de mest nyttige undervisningsmetoder.

IndikatorerNorm (sammenlign resultaterne med de normale indikatorer på laboratoriet, der gennemførte analyserne under hensyntagen til måleenhederne)
Skjoldbruskkirtelstimulerende hormon (TSH)0,4 - 4,0 honning / l
Triiodothyronin (T3) fri2,6 - 5,7 pmol / l
Thyroxin (T4) fri9-22 pmol / L
Antistoffer mod thyroideaperoxidase (AT til TPO)7 mmol / l). I disse tilfælde, selv med subklinisk hypothyreoidisme, ordineres thyroxinerstatningsterapi.

Manifest (eksplicit) thyrotoksikose har næsten altid brug for behandling. Først skrev jeg ”altid”, derefter besluttede jeg i retfærdighed at tilføje, at der er sjældne former, der passerer af sig selv. Thyrotoksikose kræver dog altid konsultation med en læge og observation.

Subklinisk tyrotoksikose kræver ikke behandling, men testene skal gentages efter 6 måneder, der er mulighed for en overgang til en detaljeret form.

Antistof test: skal jeg tage det?

Mange i deres analyse så nogle andre mystiske antistoffer, for eksempel antistoffer mod thyroideaperoxidase (AT til TPO) eller antistoffer mod thyroglobulin (AT til TG). En stigning i disse antistoffer indikerer, at nogle autoimmune processer kan forekomme i skjoldbruskkirtlen..

Jeg må med det samme sige, at hvis dette var en analyse “bare i tilfælde”, så er det penge, der smides (fra dine egne eller forsikringsselskaber). Ligesom det, bare i tilfælde af, at disse analyser ikke behøver at blive udført. De bruges ikke til initial diagnose, men til at afklare diagnosen i tilfælde, hvor sygdommen allerede er fundet.

Problemet er imidlertid, at det ofte også er ”kasserede nerver”. Faktum er, at antistofferne i sig selv ikke har brug for behandling, deres isolerede stigning svarer ikke til diagnosen kronisk thyroiditis. Så hvis du i din tilfældige analyse fandt en stigning i antistoffer med normal thyroideafunktion (med normal TSH), så rol ikke. Bare tag en analyse af TSH en gang om året.

Skjoldbruskkirtelsygdom: 5 tip

Da vi taler om skjoldbruskkirtlen, vil jeg benytte lejligheden til at give nogle mere vigtige anbefalinger..

  • De fleste regioner i Rusland befinder sig i området med jodmangel. Køb kun iodiseret salt og brug det i stedet for regelmæssigt.
  • Der er ikke meget jod i tang, som det almindeligt antages. Du kan bruge tang til salater, hvis du vil, men det betyder slet ikke, at du kan opgive de traditionelle metoder til profylakse af jod (jodiseret salt eller farmakologiske doser af jod til gravide kvinder).
  • Du kan ikke bruge en alkoholisk opløsning af jod til "forebyggelse og behandling af skjoldbruskkirtlen", som sommetider anbefales i tv-programmer og pseudovidenskabelige bøger om sundhed. "Jodnet", en opløsning af jod i sukker eller mælk kan hurtigt føre til ophobning af giftige doser af jod i skjoldbruskkirtlen og udvikling af thyrotoksikose.
  • Foretag ikke en ultralyd af skjoldbruskkirtlen i tilfælde af det. Hvis funktionen af ​​skjoldbruskkirtlen ikke er nedsat, og kirtlen i sig selv ikke forstørres, og der ikke palperes nogen formationer i den, vil ultralyd "bare i tilfælde af" skade mere end godt. Identifikation af små nodulære formationer, frygt for at opdage kræft, uberettigede gentagne punkteringer, gentagen ultralyd - det er hvad der venter en person, der er trådt på denne glatte vej til flere unødvendige undersøgelser.
  • En sund voksen skal bestemme niveauet for TSH en gang hvert 5. år. Hvis du tidligere har fundet subklinisk hypothyreoidisme, subklinisk tyrotoksikose, eller hvis du tager det antiarytmiske middel amiodaron, skal du tage en blodprøve for TSH en gang hver 6. måned.

For medicinske spørgsmål, skal du først konsultere din læge.

Tpo som det står for

Hvorfor har en person brug for uddannelse? Faktisk er der behov for uddannelse, så en person kan deltage i det økonomiske liv i landet og tjene til livets ophold. Men hvor meget har du brug for for at være i stand til at tænke til information og finde dine egne løsninger, dvs. bevæge sig væk fra standardskemaer og skabeloner, og hvor meget du har brug for for at følge de eksisterende instruktioner trivielt, dvs. faktisk være i stand til at udfylde TVET korrekt.

Overvej flere erhverv:

Fabriksarbejder.

For at produktet skal vise sig at være af høj kvalitet, er det nødvendigt at følge monteringsvejledningen eller dannelsen af ​​dele så nøjagtigt som muligt. Hver møtrik-fastgørelse i designet har et bestemt kraftmoment, hvormed det er nødvendigt at stramme fastgørelsesorganet. Ingen tilpassede løsninger.

Ingeniør, udvikler af nye designs

Der er et stort antal metoder til beregning af dele og samlinger, til hvilke det er nødvendigt at følge klare instruktioner om sopromat, beregning af elektriske kredsløb osv. Faktisk kan alle beregninger udføres automatisk, og ingeniøren behøver kun at forberede inputdataene korrekt. Ikke-standardløsninger er praktisk taget ikke nødvendige. At bygge en bro af næsten enhver størrelse og enhver tilladt belastning er faktisk en opgave fra TPO for brobyggerne.

Læger

Det ser ud til, at medicin er et omfang for lægenes kreativitet, men faktisk er alt ikke sådan. Hvis vi for eksempel ser på læger, der behandler en meget kompleks sygdom, med indlæggelse af patienten, kan vi se, at hele gruppen af ​​læger er opdelt i en læge, der beslutter, hvordan de skal behandles, og en stor gruppe hjælpelæger og sygeplejersker, der diagnosticerer ved hjælp af helt standardmetoder, administrere lægemidler, tage sig af patienten, dvs. følg nøje et forudbestemt mønster. Og den behandlende læge selv i de fleste tilfælde efter diagnosen ordinerer behandling, blandt andet baseret på de allerede eksisterende behandlingsregimer for denne sygdom. Og når forskrivning af behandling bruger lægen meget ofte beregningen af ​​doseringer baseret på udviklingsstadiet af sygdommen, patientens vægt og andre formelle mængder.

Videnskabelig gruppe

Det ser ud til, at forskerne i laboratoriet allerede beskæftiger sig med videnskab, og at de, som ingen anden, har brug for en tankegang, fri fantasi osv. Men dette er kun ved første øjekast. Hvis du ser på et normalt videnskabeligt laboratorium, kan du se, at der er en masse laboratorieassistenter, der beskæftiger sig med standard rutinearbejde for at sikre laboratoriets vitale funktioner. Der er mange forskere, i de fleste tilfælde, der under undersøgelsen af ​​objektet skal følge visse eksisterende metoder til måling og analyse. Og kun en lille del af tiden for forskere og ledere tager forståelsen af ​​resultaterne. På samme tid virker det ikke mærkeligt på den ene side, men det meste af forståelsen udføres også i henhold til standardskemaer. F.eks. Blev Nobelprisen i kemi for 2009 givet til studiet af ribosomets struktur. Stort arbejde, men alt dette arbejde bestod af trin, hvis metoder blev skrevet for årtier siden. Og hele den kreative søgning kom ned på arbejdet med laboratorieassistenter, der blev bedt om at udføre tusindvis af eksperimenter under en tilfældig søgning - også en meget hård teknik, der ikke kræver nogen tankegang.

Advokater

Måske skal advokater være kreative individer? Måske. Men meget vigtigere er den perfekte viden om love og vedtægter, eller deres anvendelse, viden og efter procedurerne, evnen til at udarbejde dokumenter korrekt. Ikke meget frit tænkt.

Hvad er resultatet? Som et resultat viser det sig, at de fleste erhverv og specialiteter ikke kræver nogen kreativ tilgang, ikke-standardløsninger og geniale opdagelser. I de fleste tilfælde er streng overholdelse af regler, procedurer, protokoller, instruktioner og teknologier, der allerede er udviklet tidligere, dette er nødvendigt selv for udvikling af nye regler, metoder, protokoller og instruktioner. Og det betyder, at det at lære en studerende nøjagtigt at udfylde de tomme celler i TVET er meget vigtigere og mere nyttigt for enhver produktion og økonomi i landet som helhed end at lære den samme studerende, hvordan man uafhængigt kan søge efter løsninger, nogle gange endda ikke-standardiserede. Og en lille del af procentdelen af ​​talentfulde mennesker, der har et meget udviklet ønske om at opfinde noget nyt, vil være i stand til at udvikle deres talent ud over de eksisterende stive ordninger, næsten i modsætning til undervisningsmetoderne ved hjælp af TVET. Det er denne lille gruppe mennesker, der vil være i stand til at komme med noget fundamentalt nyt og usædvanligt, men deres talent er ikke nødvendigt, hvis 99,9 (9)% af resten

medarbejdere vil ikke være i stand til nøjagtigt at gengive deres idé om udviklede teknologier.

Antistoffer mod TVET: normen hos kvinder og hvornår alarm skal lydes?

Har du spørgsmål? Du er velkommen til at spørge enhver! Og vores fuldtidsspecialist hjælper dig. Gå >>

Kroppen er et komplekst system, hvis funktion afhænger af koordineringen af ​​arbejdet i indre organer. Nogle ændringer kan påvirke en kvindes helbred negativt. Antistoffer mod TPO er vigtige, og normen hos kvinder bør ikke overskrides. Hvis indikatorerne øges, indikerer dette en afvigelse.

Hvad er disse antistoffer, hvilke funktioner udfører de?

TPO i medicinsk praksis betyder thyroideaperoxidase. Det er et enzym, der er et af antigenerne i skjoldbruskkirtlen. Denne forbindelse syntetiseret af skjoldbruskkirtlen katalyserer, det vil sige, den udløser produktionen af ​​skjoldbruskkirtelhormoner (T4 og T3) og deltager også i dannelsen af ​​aktivt jod.

Hvorfor identificere antistoffer? Video fra en specialist.

Antistoffer er proteinforbindelser produceret af det humane immunsystem. Deres vigtigste opgave er at undertrykke aktiviteten af ​​antigener og toksiner. Antistoffer mod TPO blokerer thyroideaperoxidase og forhindrer derved en stigning i niveauerne af T3 og T4, som, hvis overdreven, kan have toksiske virkninger på den menneskelige krop.

AT til TPO understøtter hormonel balance og thyroideafunktion.

Antistoffer mod TPO understøtter således hormonel balance og sikrer uafbrudt drift af skjoldbruskkirtlen og det endokrine system. I en sund person er sådanne proteiner til stede, men i moderate ubetydelige mængder. Hvis der produceres antistoffer intenst, ødelægger de thyroideaperoxidase og har en negativ effekt på skjoldbruskkirtlen.

Normale satser for kvinder

Hastigheden af ​​antistoffer mod TPO forbliver næsten fast gennem hele livet og ændrer ikke meget med alderen. Indikatoren er ikke afhængig af køn, derfor er værdierne for mænd og kvinder identiske, men kan svinge med nogle naturlige fysiologiske processer i den kvindelige krop.

Antigener og antistoffer: hvordan kroppen genkender sygdommen. Kognitiv video!

Normen for kvinder under 50 år er fra 0 til 35 IE / ml blod, og for kvinder over 50 år er fra 0 til 100 IE / ml. Sådanne værdier er relevante i analysen ved den immunoluminescerende metode. Ved anvendelse af ELISA-metoden (enzymbundet immunosorbentassay) er indikatorerne lidt forskellige: i aldre op til 50 år gamle - mindre end 30 IE / ml og for alderskategorien fra 50 år - maks. 50 IE / ml.

En stigning i niveauet af antistoffer mod TPO: mulige årsager

En stigning i antistoffer mod TPO er relativt sjælden og diagnosticeres kun i 7% -10% af verdens befolkning. Hvis afvigelsen fra normen ikke overstiger 20 IE / ml, kan en sådan svingning betragtes som en normal tilstand på grund af indflydelsen fra nogle faktorer. Patienten får vist en omfattende undersøgelse og konstant overvågning af en læge for at overvåge dynamikken.

Med en stigning i niveauet af antistoffer mod TPO vises patienten en fuld undersøgelse og regelmæssigt lægeligt tilsyn for at overvåge dynamikken.

Niveauet af antistoffer mod TPO kan stige af følgende grunde:

  • Hashimoto thyroiditis med en autoimmun karakter;
  • giftig diffus struma
  • subakut thyroiditis;
  • hypothyreoidisme af idiopatisk etiologi;
  • systemiske autoimmune sygdomme (systemisk lupus erythematosus, vaskulitis);
  • thyroidea dysfunktion i postpartum perioden;
  • reumatiske sygdomme, for eksempel reumatoid arthritis;
  • forskellige neoplasmer lokaliseret i skjoldbruskkirtlen (karcinomer, adenomer);
  • leversygdom (denne krop udfører funktionen ved at bortskaffe overskydende stoffer af forskellige stoffer, der er syntetiseret af kroppen, inklusive antistoffer mod TPO);
  • graviditet (en stigning i produktionen skyldes reaktionen mellem moderproteinerne i immunsystemet og føtalantistoffer, især hvis antigenerne fra moderen og den ufødte baby er identiske).

Er det muligt uafhængigt at detektere en stigning i antistofniveauer?

Som regel forbliver stigningen i niveauet af antistoffer mod TPO i lang tid, men det kan genkendes uafhængigt af nogle ændringer i kroppens arbejde. Ikke desto mindre er symptomatologien sløret og udtrykkes ikke, derfor henvises det ofte til andre patologier eller ikke taget hensyn til. Følgende tegn skal varsle:

  • generel svaghed, træthed, døsighed;
  • tørhed, skørhed eller hårtab;
  • hukommelsesproblemer, nedsat opmærksomhed;
  • vægtudsving, især en urimelig stigning;
  • irritabilitet, nervøsitet;
  • søvnproblemer: hyppige vågner, dårligere nat hvile, søvnløshed;
  • hævelse af ekstremiteterne (især fødder og ben);
  • sænke blodtrykket;
  • følelse af kulde (især i lemmer), følelse af kulderystelse.

Når du skal tage en analyse: indikationer

I hvilke tilfælde tildeles en analyse for at bestemme niveauet af antistoffer mod TPO? For det første i nærvær af ovenstående symptomer, især flere på én gang. For det andet er diagnosen ordineret til sygdomme og abnormiteter, der allerede findes i historien: hyper- eller hypothyreoidisme, Hashimotos sygdom, toksisk diffus struma og udvidelse af skjoldbruskkirtlen. En undersøgelse kan også anbefales under graviditet..

I videoen taler en berømt læge om en blodprøve i skjoldbruskkirtlen (transkription).

Diagnose: forberedelse til analyse og implementering heraf

Du skal forberede dig til analysen for at bestemme niveauet af antistoffer mod TPO, og præparatet inkluderer overholdelse af følgende regler:

  1. Stop med at ryge på dagen for at tage biomaterialet.
  2. Annullering af medikamenter, der påvirker funktionen af ​​skjoldbruskkirtlen (for eksempel hormoner) tre til fire uger før analyse.
  3. Afbrydelse af iod og kosttilskud mindst en uge før undersøgelsen.
  4. Afslutning af et kursus med fysioterapeutiske procedurer, der involverer eksponering for cervikalkraveområdet, fem til syv dage før testen.
  5. Undgå stress, intens træning før dagen for blodprøvetagning.
  6. Spiser kun let mad om eftermiddagen forud for undersøgelsesdatoen.
  7. Afvisning af alkohol mindst et døgn før levering (helst tre dage).

For at identificere niveauet af antistoffer mod TPO udtages blod fra en vene, analysen udtages på tom mave om morgenen. Du skal få nok søvn før ham.

Analyse af antistoffer mod TPO.

Manglende overholdelse af forberedelsesreglerne kan påvirke resultaterne af analysen og reducere dens pålidelighed og nøjagtighed..

Antistoffer mod TPO hos gravide kvinder

At finde ud af niveauet af antistoffer mod TPO i drægtighedsperioden giver mulighed for at vurdere risikoen for at udvikle postpartum thyroiditis, som diagnosticeres hos ca. 5-10% af kvinder, der har født. Overskridelse af normale værdier kan indikere sandsynligheden for medfødt thyroiditis hos et barn.

En alarmerende stigning i niveauet på 25 IE / ml og mere. I dette tilfælde kræves konstant overvågning, og med yderligere overskridelse af normerne ordnes den gravide tilstrækkelig behandling.

Terapi

Terapi involverer normalisering af funktionen af ​​skjoldbruskkirtlen og stabilisering af hormoner. Behandling kan omfatte følgende områder:

  1. Hormonerstatningsterapi udføres med et fald i produktionen af ​​skjoldbruskkirtelhormoner. Hormonelle lægemidler ordineres: “Thyroidin”, “L-thyroxin”, “Eutiroks”, “Thyrotom” og andre.
  2. Jodholdige medikamenter forbedrer virkningen af ​​hormonerne T4 og T3.
  3. I svære autoimmune processer er glukokortikosteroider indikeret (for eksempel baseret på prednisolon) såvel som antihistaminer.
  4. Ved inflammatoriske reaktioner fra skjoldbruskkirtlen anbefales ikke-steroide antiinflammatoriske lægemidler.
  5. Symptomatisk behandling inkluderer brug af midler, der normaliserer hjerterytmen, eliminerer ødemer, rydder op i blodtrykket.

Hvis der påvises en stigning i antistofferne mod TPO, kræver tilstanden afklaring af årsagerne og behandlingen. Patologi kan fjernes, hvis behandling startes rettidigt, udføres kompetent og af en erfaren specialist.

Tpo i skolen, hvad er det

hvad er TVET i skolen - hvad er TVET-dekryptering - 2 svar

I skolesektionen, til spørgsmålet om, hvad der er TPO-dekryptering, der stilles af forfatteren Dmitry Tropin, er det bedste svar en notesbog med trykt grundlag

Svar fra Maria Shalneva [novice] parieto-temporal-occipital region Svar fra Yoergey Snaggotock [aktiv] i byggeri - fast industriaffald Svar fra Andrey Soloshenko [novice] Notebook på trykt grundlag (det er som en lærebog til at løse problemer og med selve opgaverne) Svar fra Ѐegina Rozhkova [novice] Notebook med en trykt base svar fra Maria Shalneva [novice] parieto-temporal-occipital region Svar fra Yorhei Snaggotock [aktiv] i byggeri - fast industriaffald Svar fra Andrey Soloshenko [nybegynder] Notebook på trykt grundlag (dette er som en lærebog til konstruktion opgaver og med selve opgaverne) Svar fra Yegin Rozhkova [nybegynder] Notebook med trykt basis Svar fra Oleg Ageev [begynder] Notebook på trykt grundlag for TPO på WikipediaSe Wikipedia-artikel om TPOFunktionelle hjerneblokke på WikipediaSe Wikipedia-artikel om funktionelle blokke

TPO - en notesbog på trykt grundlag, en træningsvejledning til løsning af problemer for studerende. TVET optrådte i USSR som et eksperiment i midten af ​​80'erne. Det første eksperimentelle TVET blev frigivet til undervisning i matematik. På det tidspunkt var det en nyhed for alle, og de fleste lærere og endda studerende var rasende over, at børn blev tvunget til at tænke i meget stramme rammer, hvilket helt udelukker tankefriheden. For hver opgave blev der givet en løsningssti, og det var faktisk kun tilbage at erstatte numrene fra betingelserne for problemet. og gør aritmetik. Til dato bruges disse notesbøger i næsten alle fag i alle klasser. Ideen om sådan skabelonindlæring blev født i Vesten. I denne artikel vil vi prøve at forstå, hvor meget denne teknik er nyttig eller skadelig for samfundet som helhed Hvorfor har en person brug for uddannelse? Faktisk er der behov for uddannelse, så en person kan deltage i det økonomiske liv i landet og tjene til livets ophold. Men hvor meget har du brug for for at være i stand til at tænke til information og finde dine egne løsninger, dvs. bevæge sig væk fra standardskemaer og skabeloner, og hvor meget du har brug for for at følge de eksisterende instruktioner trivielt, dvs. faktisk være i stand til at udfylde TVET korrekt.
Læs @ SciLibComTweetLike

Funktioner ved at bruge TVET i en speciel skole

Forståelsen af ​​indholdet af forretningsartikler fra studerende med intellektuelle handicap lettes ved et system med specielle øvelser, der præsenteres på arbejdsbøgerne (TVET). Materiale af notesbøger supplerer opgaveregistret, laboratoriearbejder, spørgsmål præsenteret i lærebøger. indholdet af opgaver i notebooks er hovedsageligt orienteret til at isolere og udarbejde de mest væsentlige elementer i indholdet af programmateriale i emnet.

I de bærbare computere er der opgaver, spørgsmål, til den vellykkede løsning, som den studerende skal gøre sig bekendt med den tilhørende artikel i lærebogen. De fleste af de opgaver, der foreslås i de bærbare computere, kræver skriftlig udførelse efterfulgt af en forklaring.

Brug af notesbøger er lige så designet til frontale former for arbejde med studerende, til tilrettelæggelse af en differentieret tilgang og individualisering af børns uddannelse. Opgaver om uddannelsesmæssige emner i notesbøger er sammensat af flere muligheder, der varierer i vanskeligheder. Dette bidrager til implementeringen af ​​en differentieret tilgang og skaber betingelserne for uafhængigt arbejde for studerende i lektioner og hjemme..

Pædagogisk-metodiske komplekser i naturhistorie og biologi vil hjælpe læreren med at undervise emnet kompetent, kreativt, og studerende får mulighed for at studere det med interesse, glæde og opnå en højere videnkvalitet.

1. Verzilin, N.M., Korsunskaya V.M. Generel metode til undervisning i biologi / N.M. Verzilin, V.M. Korsunskaya. - M., 1983.

2. Kovaleva, EA Organisering af eksperimentelt arbejde i en hjælpeskole // 2004.

3. Konyushko, V.S. Metodik til undervisning i biologi. / B.C. Konyushko, S.E. Pavlyuchenko, S.V..

Chubaro. - Mn., 2004.

4. Kruchinina, S.S. Overvinde vanskeligheder i dannelsen af ​​koncepter i lektionerne

videnskab i en hjælpeskole // Defektologi. 1998. nr. 1

5. Kruchinina, S.S. Aktive metoder til arbejde i videnskabslektioner i

hjælpeskole. / S.S. Kruchinina, O.G. Derkacheva, I.P. Makarchik. - Mn., 1990.

6. Krutsinina, S. kabel IV. Metoder til undervisning i naturvidenskab i

hjælpeskole. - Mn., 2002.

7. Kruchinina, S.S., Kurskaya S.V. Til problemet med at styrke kognitiv aktivitet

gymnasieelever i studiet af naturvidenskaber // Funktioner

dannelsen af ​​psykologiske processer hos børn med mentale og

fysisk udvikling. / S. Kruchinina, S.V. Kurskaya.- Mn., 1997.

8. Kruchinina, S.S. Brug af instruktionskort i naturfagskurser i 5-6

hjælpeskoleklasser. / S.S.Kruchinina, O.Kh.Seredinskaya.- Mn., 1982.

9. Kruchinina, S.S. Funktioner ved assimilering af naturvidenskabelige studerende

hjælpeskole // Psykologisk og pædagogisk undersøgelse af børn med

nedsat mental og fysisk udvikling. - Mn., 1989.

10. Lifanova, T.M. Uddannelsesopgaver i naturvidenskabelige lektioner i hjælpehjælp

skole // Korrekt at udvikle orientering om uddannelse og uddannelse mentalt

tilbagestående barn. - M., 1985.

11. Ponomareva, I.N. Generelle metoder til undervisning i biologi. / I.N. Ponomareva, V.P..

Slyumin., G.D., Sidelnikova. - M., 2003.

12. Khudenko, E.D. Tilstanden for naturlig viden for studerende på ungdomsskolen

// Undersøgelse, uddannelse og træning af et mentalt handicappet barn. - M., 1984..

13. Khudenko, E.D. En lektion i naturvidenskab i en hjælpeskole // Kriminalomsorg-

udvikling af orientering om træning og uddannelse af et mentalt handicappet barn.-

14. Khudenko, E.D. Dannelsen af ​​biologiske begreber i videnskabslektioner //

Korrekt at udvikle orientering om træning og uddannelse mentalt

tilbagestående barn. - M., 1983.

15. Yablokova, G.F. Måder at forbedre uddannelsen af ​​oligofrene børn i klasseværelset

Naturvidenskab // Defektologi. 1980., nr. 2.

Side 2

Når man vælger måder at danne koncepter på, skal læreren tage højde for den enkelte elevs evner og deres træningsniveau i emnet. Det er sædvanligt at skelne mellem to måder til dannelse af naturvidenskabelige begreber:

1. induktiv (i dette tilfælde mundtlige mundtlige konklusioner, konklusioner, studerende drages på baggrund af observation og generalisering af specifikke fakta og tegn)

2. Deduktivt (i dette tilfælde går værket fra generelle tegn til objektets individuelle og personlighedskarakteristika).

Størstedelen af ​​lærerne, når de danner koncepter på disse måder, komplementerer dette arbejde med analytiske og syntetiske arbejdsmetoder (ved at starte et nyt afsnit eller et emne, læreren finder ud af, at børn allerede har lært fra dette område, og i den indledende lektion tilbyder han øvelser til at generalisere viden om dette emne (syntetiserer), i et andet sag tilbyder i en introduktionsundervisning en gruppe objekter om emnet og udfører en analytisk analyse af individuelle fænomener). Disse typer arbejde har et fælles mål - på baggrund af allerede dannet viden til at udvikle et system til berigelse og afklaring af koncepter.

Sekvensen af ​​dannelse af koncepter og ideer:

Hele processen med at bygge lektioner om emnet involverer brug af forskellige typer lektioner i overensstemmelse med strukturen i dannelsen af ​​koncepter:

1. Indledende lektion - identificering af videnbeholdningen om emnet og relaterede begreber.

2. En lektion om kommunikation af nyt materiale - organisering af opfattelse, dannelse af præsentationen, der bringer objektets materiale under konceptet.

3. Lektion af konsolidering, gentagelse - arbejde med dannelse af ideer, koncepter, deres konsolidering i praktiske aktiviteter.

4. Lektion af generalisering og systematisering af viden - konsolidering af ideer og koncepter, dannelse af generiske og artsbegreber; implementering af viden i praksis.

studopedia.org - Studopedia.Org - 2014-2019. Studopedia er ikke forfatteren af ​​det materiale, der er sendt. Men giver gratis brug

Side 3

I undervisningen bruger de en række didaktiske værktøjer:

1. Naturlige genstande:

- naturlige genstande (indendørs planter dyrket på stedet)

- prøver af klipper, mineraler, jord osv..

- tilberedte naturlige genstande:

* Våd (planter, dyr, organer fikseret i formalin og alkohol)

* Tørre præparater (skeletter, tørrede hele planter)

- genstande oprettet af mennesker (prøver af væv, fødevarer og andre produktionsmaterialer)

2. Volumen naturlige fordele:

- falske (en rollebesætning af et objekt, der nøjagtigt formidler størrelsen og udseendet af et naturligt objekt)

- model (en enhed, der simulerer eller gengiver handlingerne for det studerede objekt)

- et relieffskort viser den interne struktur

3. Flade visuelle hjælpemidler:

studopedia.org - Studopedia.Org - 2014-2019. Studopedia er ikke forfatteren af ​​det materiale, der er sendt. Men giver gratis brug

Side 4

1. Observation som den vigtigste visuelle metode

2. Praktiske metoder

3. Metodiske teknikker

1. Observation er en kompleks kognitiv proces, hvor tænkning, tale og sensorisk interagerer. Evnen til at observere udvikles i processen med analyse og sammenligning af objekter og fænomener.

1. Fordele ved observation:

og. afslører den virkelige verden for studerende;

b. udvider sindet;

på. udvikler mentale evner, opmærksomhed og hukommelse;

Mr. udvikler observation, nysgerrighed, vilje;

D. beriger talen;

e. udvikler relaterede taleevner.

2. Observationsformer:

3. Observationsstruktur:

og. Valg af objekter og former for observationsorganisering. Når man vælger, prioriteres det nærmeste miljø; listen og antallet af observerede objekter bestemmes af læreren; metodologien bruger mottoet "Det er bedre at give klare ideer om få objekter end vage om mange." læreren skal kende objektets egenskaber og have en klar plan for observationssekvensen og en plan for den efterfølgende historie.

b. Bestemmelse af mål og teknikker for observation:

- Målet skal være specifikt, reelt, forståeligt og indikere resultatet af observation;

- Målet nås hovedsageligt ved at stille et spørgsmål og instruktioner, der tager højde for oplevelsen af ​​børn, der aktiverer mental aktivitet, som stimulerer nysgerrig adfærd under observation.

på. Udvikling af opgaver i processen med observation:

- Det anbefales at bruge praktiske opgaver, når man observerer, da de gør det mere interessant, tilgængeligt og vigtigst af alt øger opfattelseskvaliteten;

- Praktiske opgaver på indholdet kan være konstaterende eller informative..

Sammenligningsopgaver er især effektive.

Behandling af observationsresultaterne og deres anvendelse i efterfølgende aktiviteter.

4) Observationsfaser:

A. Forberedende. Målet er at vække interesse og kognitiv aktivitet. Dette lettes ved en række organisatoriske, logiske og tekniske teknikker..

B. Rektor. Målet er at danne pålidelige ideer om det observerede objekt og mestre teknikkerne for dets undersøgelse. Denne fase involverer: 1. Erklæring om problemet (kognitiv opgave). 2. Tildelingen af ​​fælles og karakteristiske træk ved objektet. 3. Generalisering af materialet, konklusioner. På dette trin anvendes teknikker, der forårsager mental stress og frivillig indsats.

Arbejde på hovedstadiet:

1. Observationsobjektet som helhed skal karakteriseres, så børnenes opmærksomhed ikke rettes mod detaljer, men til dens integrerede opfattelse;

2. Yderligere spørgsmål og instruktion giver læreren en konsekvent undersøgelse af objektet (eksamen);

3. Tilfredsstiller yderligere børnenes ønsker, hvis de kan fortælle noget om dette objekt;

4. Derefter udføres en detaljeret analyse af objektet (navngivning af delene, form, farve, rumlige forhold mellem delene og fastlæggelse af deres egenskaber og tegn);

5. Derefter etableres enkle kausale forhold og relationer;

6. Det er om nødvendigt muligt at organisere re-observation i henhold til den samme ordning..

1. opsummering

2. registrering af observationsresultater

3. vurdering af de undersøgelsesmetoder, der bruges af studerende.

Kun et fast resultat giver dig mulighed for at konsolidere viden om det observerede objekt i form af det gentagne brug.

Det anbefales at give hjemmearbejde i form af selvobservation.

Didaktiske overvågningsværktøjer:

1. Spiløvelser

2. Spil (didaktisk)

3. Praktisk arbejde

4. Elementer af konkurrencen.

Side 5

I dag er det presserende spørgsmål søgningen efter metodologiske teknikker, der vil gøre det lettere at samle uddannelsesmateriale på grund af:

og. utilstrækkelig oplevelse af børn hos børn;

b. særlige vanskeligheder med at mestre årsagsforhold;

på. forsinkelse og originalitet i alle tankeprocesser;

d. lav kognitiv aktivitet.

Derfor udføres organisering og stimulering af mental aktivitet hos studerende, der udfører forskellige mentale operationer:

I. Analyse Studiet af tegn på genstande begynder med træningen i evnen til at analysere, da alle børn næppe kan genkende et objekt fra et andet perspektiv.

Derfor anbefales det i metodikken at undervise i analyse til udførelse i sekvensen:

1. Overvejelse og problemer, der gør det muligt at karakterisere objektet;

2. Valget i en bestemt rækkefølge af hoveddelene af objektet og udgør for hver del af egenskaberne.

3. Fordelingen i hoveddelene af de mindre, men eksisterende væsentlige værdier og deres egenskaber.

4. Tal gentagne gange om genstanden som helhed.

II. Syntese. Denne teknik er tæt knyttet til analyse og komplementaritet af hinanden.Den er dannet i processen med praktisk aktivitet. Lærerens rolle i undervisningen i syntese er korrekt at stille spørgsmål, der vil tilskynde børn til at studere genstanden. Evnen til at skelne essensen af ​​et objekt hjælper med: 1. Forskellige handlinger med dem 2. Kendskab til objektet..

Teknikken har visse love og en sekvens til undervisning i syntese: de vigtigste og større dele af et objekt adskilles sekventielt (for eksempel afsnittet "Planter", emnet: "Plantestrukturer", hvor dele identificeres og navngives i henhold til skemaet: rodstamme-blade-blomster-frugter - det er, i ordningen, skal metoden til at underordne dele af hinanden virke).

III. Sammenligning Dette er en almindelig didaktisk teknik, hvormed egenskaber af lighed og forskel etableres. Studerende forstår ofte ikke essensen af ​​sammenligning og hvordan man sammenligner dem, så deres svar i form af tegn på lighed eller forskel.

Grundlaget for dannelsen af ​​evnen til at sammenligne er praktiske øvelser, hvor de lærer en bestemt sammenligningssekvens:

1) valg af objekter til sammenligning

2) bestemmelse af muligheden for at sammenligne disse objekter

3) fremhæve grundlaget for sammenligning

4) analyse af det første objekt og valg af dets funktioner

5) analyse af det andet objekt og fordelingen af ​​dets funktioner

6) sammenligning og bestemmelse af de mest markante tegn på lighed

7) kontrast og bestemmelse af de mest karakteristiske tegn på lighed

8) etablering af afhængigheder mellem genstande (art, slægt osv.)

Sammenlignende egenskaber ved objekter kan være:

- i henhold til den foreslåede plan

IV. Generalisering I processen med at undervise i biologi danner studerende specifikke generaliseringer baseret på analyse og syntese.

Generaliseringer kan foretages:

1) induktivt (fra særligt til generelt) i henhold til ordningen: observation - identifikation af tegn - generalisering af tegn - tildeling af væsentlige tegn - definition af et koncept - anvendelse af viden i praksis.

2) på en deduktiv måde (fra generelt til særligt) i gymnasiet i henhold til ordningen: definition af et koncept - assimilering af tegn og forbindelser - fastlæggelse af tegn - øvelse til at skelne begreber (f.eks.: fra organsystemets struktur og værdi til individuelle organer).

V. Klassificering Dette er fordelingen af ​​de studerede objekter i sammenkoblede grupper i henhold til de væsentligste træk i denne gruppe.

- betingelse for udvikling af kognitiv aktivitet

- betingelse for dannelse af et biologisk koncept

Typer af øvelser til dannelse af evnen til at klassificere objekter:

1) tildeling af specifikke objekter (deres billeder) til et generaliserende ord

2) oprettelse af en gruppe af homogene objekter fra det foreslåede specifikke materiale

3) uafhængig verbal betegnelse af den færdige gruppe

4) finde almindelige tegn, hvormed objekter kan tildeles en gruppe

5) udelukkelse af "overskydende"

6) sammenføjning med det udelukkede objekt andre, hvorfra en ny gruppe ville opnås

Side 6

1. Uddannelsesarbejde.

2. Uddannelsesaktiviteter.

3. Cirkelarbejde.

4. Lokalhistorisk arbejde.

Nogle eksperimenter passer ikke ind i læseplanen, så lærerens plan er fritidsarbejde, der består af cirka 20 minutter og er defineret som bogmærkeoplevelsen. Samtidig formidles eksperimentets mål og metode, hvor hele processen demonstreres og forhandles af læreren.

Bogmærkeoplevelse kan gøres på kontoret, et hjørne af dyreliv, i naturen.

Spørgsmålet om fritidsaktiviteter er udførelse af fænologisk observation - en specifik proces til overvågning af vækst og udvikling af levende organismer.

Struktur. Det anbefales at opdele klassen i to grupper, hvor hver gruppe får sit eget observationsobjekt. På en speciel skole anbefales det at bruge planter som objekt. Det tilrådes, at disse faciliteter er placeret på skolens grund eller på vej hjem. Den fænologiske observationsplan er udviklet af læreren.

For eksempel emnet "Skift farve på blade"

1. I hvilken del af træet (øverst, i den midterste del, straks i hele træet) begyndte farveændringen?

2. Når de bemærker faldende blade?

3. Forekom en fuldstændig misfarvning af bladene, og hvornår skete dette??

4. Begyndelsen på massivt bladfald.

5. Når bladene er helt cirkuleret?

Det anbefales at udarbejde resultaterne i form af et stand, hvor der oprettes en observationsplan, historie, ordsprog, gåder om det observerede objekt; forfattere og digtere, hvis værker har disse genstande; resultater af denne observation, illustrationer og figurer.

Resultater bør bruges til andre emner..

Ekstrakurrikulært arbejde bidrager til udvidelse af kognitive muligheder, kognitiv interesse, dannelse af et korrekt verdensbillede, observation, anvendelse af viden i praksis. Når man planlægger fritidsaktiviteter, skal læreren overveje, hvilken viden, evner, færdigheder man kan stole på.

Alle fritidsaktiviteter skal være relateret til hinanden og komplementere hinanden..

1. Individ (involverer organisering af observation, indstilling af oplevelse, læsning af populærvidenskabelig litteratur - som konsolidering i form af en individuel tilgang).

2. Gruppe (involverer en gruppe studerende, der målrettet arbejder med et specifikt emne).

3. Massiv (matinee, temafest osv.).

Valg af form afhænger af betingelserne, den materielle base og af børnenes interesser.

Typer fritidsaktiviteter:

1. Mundtlig tidsskrift - en begivenhed arrangeret i gymnasiet i form af at forberede materiale om et specifikt emne på flere "sider"; kan dække et eller flere spørgsmål og blive indrammet i form af at bruge lysbilleder eller video, lydoptagelser, læse digte, mundtlige beskeder, løse gåder osv..

For eksempel temaet "Det oprindelige lands natur." Åbningen af ​​magasinet er lavet af læreren (præsentanten): "I dag er vi sammen med dig... Den første side er dedikeret til...".

2. Naturalistisk selskab (involverer en bestemt periode fra planlægning til afholdelse; hele virksomheden begynder længe før den planlagte begivenhed, hvor håndværk, genstande, genstande er lavet; forskellige objekter relateret til emnet besøges; beskeder, en koncert, en konkurrence er forberedt. Alt dette forhandles og præsenteres den valgte dag. Alle klasser deltager).

3. Socialt nyttige aktiviteter (involverer arbejde i skolen, på en skoleplads, have i et klasseværelse, skole; udarbejdelse af håndsæt og manualer; indsamling af frø og materiale til herbarium; indsamling af avisudklip, magasiner; reparation og ordning af visuelle hjælpemidler; aktiviteter og organisering af studerendes udstillinger).

En variant af denne aktivitet er deltagelse i beskyttelsen af ​​det oprindelige land (foderstoffer, myrdyr, plantning af træer, skabelse af blomsterbed, forstærkning af parken).

4. Listen over værker, der bruges til fritidsaktiviteter (metodikken anbefaler, at man fokuserer på de processer til undersøgelse af genstande, der kræver oprettelse af årsagsforhold).

Liste over foranstaltninger involverer en omfattende undersøgelse af objektet:

A) observation af tilgængelige genstande af livlig og livløs karakter og deres sammenkoblinger;

B) en udflugt til naturen, et museum med lokal lore;

C) tilrettelæggelse af et hjørne af dyreliv;

D) afholde ferie, KVN, mundtlige magasiner om naturvidenskabelige emner;

D) se film af naturhistorie og deres analyse;

E) den kollektive læsning af populærvidenskabelig litteratur;

G) en gennemgang af børns ikke-fiktion litteratur;

H) samtaler om naturbeskyttelse;

I) offentligt gavnlige miljøaktiviteter;

K) tilrettelæggelse af udstillinger af en naturspecifik karakter;

L) arbejde med indsamling af materiale til produktion af aviser, stand design.

Kredsen involverer 5 til 15 personer. To gange om måneden i 60 minutter.

Gennemføres tidligst 2 - 3 timer efter undervisningen og ikke på et meget sent tidspunkt.

Læreren udvikler en plan for cirkelaktiviteter, hvor emner af naturvidenskabelig karakter introduceres, som ikke gentager lektionens tema, men ligner indhold.

Cirkelmødet kan være i klasseværelset, i et hjørne af dyreliv eller i naturen.

Metodikken anbefaler, at planen indeholder flere aktiviteter, der kræver observation.

Resultatet af cirkelarbejdet dannes i form af en dagbog, konkurrence, udstilling.

Der er to meninger om essensen af ​​lokalhistorisk arbejde på skolen:

1. Denne aktivitet bør kun omfatte gymnasieelever (7 - 10).

2. Dette arbejde skulle allerede begynde fra folkeskolen, da først da kernen i lokalhistorien vil være fokuseret, systematisk og alle opgaver kan realiseres (Muratovas forskning).

1. Fungerer som en forbindelse mellem træning, uddannelse og liv.

2. Konkretisering af historiske begivenheder i regionen (forbindelse mellem historie, geografi, socialt og politisk liv).

3. Af særlig betydning i uddannelsen af ​​en moralsk forståelse af verden.

4. Udviklingen af ​​kognitiv interesse.

5. Aspektet af implementeringen af ​​korrektionsopgaver.

1. Elementære klasser.

Forberedelsesperiode for fremtidig arbejde, dvs. kendskab til de umiddelbare omgivelser i området og dannelsen af ​​elementære geografiske, naturlige og regionale undersøgelser.

Hovedopgaven: at undervise i at se rigdommen og mangfoldigheden i det omkringliggende område, at genkende de omgivende genstande af livlig og livløs natur, at samle og bruge dem til deres tilsigtede formål.

Hele arbejdets indhold skal være tæt knyttet til indholdet af emnerne "Mennesket og verdenen", læsning, arbejde,.

Hovedopgaven: at generalisere og systematisere den eksisterende viden i form af visse begivenheder (udflugt, møder med interessante mennesker, mulig hjælp til regionens økonomi, oprettelse af udstillinger, begivenheder).

Hovedopgaven: at uddybe viden om studiet af oprindelseslandet i form af indsamling af materiale i forskellige områder og dets organisation i form af en mundtlig tidsskrift, avis, stand, informationsbrochure, lokalhistorisk formiddag og helligdage, tilrettelæggelse af lokalhistoriske begivenheder for yngre studerende.

Side 7

Det vigtigste krav til en lektion i en specialskole er studerendes aktive arbejde. Først og fremmest er det aktivitet i læring, der er kendetegnet ved visse bestræbelser fra studerende, der sigter mod at gennemføre opgaver, der opstår i læringsprocessen..

En stor rolle i at styrke de studerendes undervisning i klasseværelset spilles af korrekt organiseret kognitiv aktivitet. Det er baseret på inkludering af studerende i en interesseret søgning efter ny viden, når de udfører forskellige former for mentale og praktiske opgaver. Forskning fra forskere viser, at effektiviteten af ​​skolebørns assimilering af viden kan opnås i tilfælde, hvor uddannelsesmateriale præsenteres i sådanne former som konkret-figurativ, kredsløbsmodel, symbolsk (verbal). Kun en kombination af forskellige typer undervisningshjælpemidler, dvs. deres komplekse anvendelse, skaber betingelserne for en vellykket viden om de studerede objekter og fænomener.

For tiden er der i Hviderusland for første gang i udøvelsen af ​​hjælpeskolen i den første afdeling truffet foranstaltninger for at skabe komplekser af undervisningshjælpemidler til studerende med intellektuelle handicap. Sammen med ajourføring af indholdet af studier i naturhistorie og biologi oprettes bogkomplekser i en ny generation: til læreren - programmer, undervisningshjælpemidler, for studerende - lærebøger, arbejdsbøger.

2. Funktioner ved brugen af ​​fordele i en speciel skole.

Naturens genstande er komplekse nok til at studerende kan lære med intellektuelle handicap. Dette skyldes funktionerne i deres kognitive aktivitet, arten af ​​det studerede materiale. Uden tilstrækkelig sensorisk oplevelse, der har svært ved at forstå årsagssammenhængen og tidsmæssige forhold, mestrer de næppe programmaterialet. Samtidig betragtes problemet med at undervise i naturhistorie og biologi i hjælpeskolen i første afdeling betragtes som en del af det generelle problem med at give studerende med intellektuelle handicap gunstige betingelser for at forstå verden rundt og tilstrækkelig funktion i det.

Undersøgelsesvejledningerne om naturhistorie og biologi præsenterer forretnings- og populærvidenskabsartikler, der ikke er så interessante og tæt på praktikantenes livserfaring. Formålet med disse tekster er at give en vis vifte af oplysninger om naturlige genstande, som studerende ofte støder på i hverdagen. Arbejdet med artikler af kognitiv art har stor praktisk og korrigerende betydning. De hjælper med at etablere årsag og virkning, midlertidige forhold og forhold i naturen, lærer at drage gennemførlige konklusioner og generaliseringer, udvikle studerendes tankegang og tale.

Elever fra en ungdomsskole kan ikke hurtigt blive involveret i en lektion og arbejde konsekvent, målrettet gennem hele dens varighed. Deres psyke kræver en ændring i aktiviteter, noget uventet, specielt, selv når man studerer kendte genstande. Dette tvinger lærerne til alvorligt at forberede sig til hver lektion i naturvidenskab og biologi og bruge midler, der bidrager til en mere bevidst assimilering af det foreslåede materiale. I lektioner på en hjælpeskole er det meningen, at yderligere arbejde skal forstå emnet.

Ved løsning af pædagogiske problemer hjælpes læreren af ​​metodologiske apparater til læremidler. De bruger forskellige overskrifter, symboler, en række skrifttyper osv. Dette giver dig mulighed for at designe, organisere forskellige måder at arbejde med informationen indlejret i tekster, figurer, diagrammer. Symboler udtrykt i forskellige former bidrager til aktivering af opmærksomhed og fremskynder arbejdet markant.

Manualerne indeholder en række opgaver, der aktiverer studerendes kognitive aktivitet:

· Opgaver af problematisk art,

· Spørgsmål, aktualisering af studerendes tidligere erfaringer og viden.

Tekster med læremidler er en af ​​kilderne til viden om de studerede naturobjekter, og deres metodologiske del er et vigtigt middel til at styrke skolebørns kognitive aktivitet.

Ved at implementere den metodologiske del af bogkomplekserne for studerende i naturvidenskab og biologi eliminerer læreren praktisk talt ensartetheden og den forlængede kontinuitet i en type arbejde i lektionen, forhindrer et fald i mobiliteten af ​​nervøse processer, studerendes arbejdsevne og forringelsen af ​​deres opmærksomhed og hukommelse.

I undervisningsteksterne fremhæves vigtige semantiske blokke, der løser opgaverne med at indfase de studerende de førende begreber i det emne, der studeres. Opgaverne for hvert emne inkluderer:

1. verbale undervisningsmetoder (arbejde med en bog, tegninger, diagrammer, tabeller),

2. laboratorieeksperimenter,

5. organiserede observationer,

Læreren leder alle typer arbejde i klasseværelset direkte. Denne aktivitet sikrer effektiviteten af ​​studiet af naturlige genstande, involverer aktiv fælles aktivitet og uafhængighed af studerende, dialog mellem studerende og læreren, studerende imellem hinanden.

Spørgsmål og opgaver formuleres på en sådan måde, at eleverne føler muligheden og gennemførligheden af ​​deres implementering. De er rettet mod implementering af funktionerne inden for biologiundervisning (uddannelsesmæssig, kriminalomsorg, kriminalomsorg og uddannelse), udvikling af interesse for faget, undersøgelse og forståelse af de studerede objekts tegn og egenskaber, mønstre, der fungerer i den naturlige verden, repræsentation af menneskets sted og rolle i naturen.

Manualerne har mange opgaver, der udarbejdes under hensyntagen til sådanne former for organisering af biologiundervisning som fritidsarbejde, hjemmearbejde og fritidsaktiviteter. Studerende fokuserer på brugen af ​​lokalhistorisk materiale, studiet af mangfoldigheden af ​​levende organismer, deres tilpasningsevne til miljøforhold. Til gennemførelse efter lektioner anbefales nogle eksperimenter, observationer og praktisk arbejde. I dette tilfælde fører læreren dem indirekte.

Trinnet med studerendes kognitive aktivitet påvirker valget af læremidler i lektionen. Undersøgelsen af ​​de fleste biologiske genstande finder sted i overensstemmelse med den velkendte regel om kognition: primær syntese - analyse - sekundær syntese. Ved den første opfattelse af det studerede objekt eller fænomen anbefales det at bruge naturligt demonstrationsmateriale. I fravær af naturlige genstande bruges våde præparater, herbaria, udstoppede dyr, samlinger, dummies samt demoborde. For en detaljeret undersøgelse af materialet, konkretisering af individuelle egenskaber, foretrækkes det også at anvende naturlige eller grafiske metodiske uddelingsopgaver. På det sidste trin bruges diagrammer, sammenligningstabeller, visuelle understøtninger til at komponere historier..

Organiseringen af ​​arbejdet på siderne i lærebøger har læreren mulighed for at sørge for sværhedsgraden af ​​opgaverne, den gradvise udvikling af kognitiv aktivitet og studerendes uafhængighed, så meget som deres psykologiske evner tillader det. At overvinde vanskeligheder ved udførelse af opgaver giver den studerende intellektuel tilfredshed. Dette øger aktivitetsgraden og kvaliteten af ​​viden, færdigheder.

Manualerne har opgaver til udvikling af studerendes tænkning og tale. Dette er testopgaver med valg af det rigtige svar med tilføjelse af svaret, bestemmelse af rækkefølgen af ​​de foreslåede videnelementer, til at identificere de rigtige forhold i skemaet, udfylde tabeller osv..

Nogle af de opgaver, der tilbydes i træningsmanualerne, kan udføres derhjemme med selvforberedelse til lektioner. For studerende med intellektuelle handicap er visuelle hjælpemidler vigtige, der letter opfattelsen af ​​teksten og bidrager til fødslen af ​​billedet af det studerede objekt, fænomen eller proces. Illustrationer præsenteret på siderne i træningsmanualer afspejler specifikke situationer fra de studerede objekters liv. arbejder med manualer, vil de studerende få en idé ikke kun om det udvendige udseende af de studerede objekter, men også om vaner, livsstil, bopæl. Undervisningshjælpemidler inkluderer også tabeller, diagrammer, der forklarer de strukturelle træk eller processer, letter analysen, systematisering af information, assimilering af undervisningsmateriale, udvider de studerendes opfattelse af mangfoldigheden af ​​biologiske genstande. I slutningen af ​​afsnittet er der spørgsmål, der antyder forskellige niveauer af arbejde med materialet. Hvert emne slutter med spørgsmål og opgaver til gengivelse af materiale, forklaring af fænomener, sammenligning af fakta, beviser..

Side 8

Biologi (naturvidenskab) som skolefag er et system med koncepter, der bestemmes af sammensætningen af ​​de videnskaber, der er inkluderet i dette fag:

- morfologisk viden (ekstern struktur)

- fysiologisk viden (intern proces)

- anatomisk viden (struktur generelt)

- systemkendskab (dvs. viden om den naturvidenskabelige cyklus: køn, klasse, art, type, rækkefølge)

  1. Enkelt koncept (arkplade)
  2. Kompleks (inde i pladepladen er der et assimilationsvæv, på grund af hvilken gasudveksling udføres)
  3. Specielt (dette begreb forudsætter generelle biologiske love - respiration)
  4. Generelt biologisk (et koncept relateret til materialet i et biologikursus)

Når man studerer et emne, skelnes karakteristiske vanskeligheder med at mestre materialet:

- vanskeligheder ved evnen til at skelne og differentiere væsentlige træk

- evnen til at skelne mellem væsentlige, ikke-væsentlige, skiftende tegn (det er dette, der giver studerende mulighed for at bestemme originalitet i et objekt eller objekt)

- korrelerer forkert indholdet af objektet med dets navn og billedet, derfor - dannelsen af ​​konceptet er forkert

- ved ikke, hvordan man uafhængigt bruger den viden, man får i praksis

- de fleste er kendetegnet ved en snæver opfattelse af naturvidenskabeligt materiale

- de fleste er kendetegnet ved ustabilitet i mentale operationer, svage generaliseringer, evnen til at etablere årsagsforhold, evnen til at etablere gensidige feedbacks

- alle er kendetegnet ved en manglende evne til at fortælle (praktisk observation, begrundelse for en konklusion, at karakterisere osv.) i form af en oral monolog

De vigtigste stadier i dannelsen af ​​naturvidenskabelig viden

Akkumulering af denne viden hos psykisk utviklingshæmmede børn er umulig uden systematisk arbejde med dannelse af koncepter. Derfor adskiller metodologien de vigtigste stadier i dannelsen af ​​koncepter:

Læreren leder opmærksomheden og organiserer aktiviteten med at opfatte genstanden. Det, der er vigtigt her, er kombinationen af ​​at vise objektet med forklaringen til læreren. Det er, hvad der bidrager til etablering af holdbare egenskaber mellem billedet og ordet. Organisering af opfattelse:

a) studerendes direkte nærhed til objektet

b) en kort instruktion om formålet med det kommende arbejde og hvordan man udfører det

c) finde ud af, hvad hver studerende ser for karakteristiske tegn

e) finde ud af, hvad og hvordan hver studerende opfatter

f) afklaring af, hvordan objektet skal korreleres med navnet, og hvordan det er rettet i ordet

Afhængig af det studerede objekt og alderen for eleverne, og funktionerne i intellektuel udvikling og af de færdigheder, de har til at udføre sådant arbejde, afhænger hele strukturen af ​​opfattelsen af ​​objektet, det vil sige, brug alle punkter i organisationen af ​​opfattelse eller ej)

Da processen med opfattelse af objektet er langsom, anbefales det i metodologien: ikke haste, og om nødvendigt adskilles individuelle øjeblikke flere gange.

  1. Repræsentation af et objekt er et billede af et objekt eller fænomen, der tidligere blev opfattet. Skelne:

- hukommelsesrepræsentation (de er dannet på baggrund af direkte opfattelse)

- fantasi (baseret på virkeligheden af ​​objektets eksistens og dets repræsentation ved læsning eller verbal beskrivelse)

Arbejdet med dannelse af ideer skal være baseret på specifikt materiale på følgende områder:

- valg i genstande og fænomener med deres tegn og egenskaber

- sammenligning af tegn på flere objekter (det anbefales at tilbyde billeder, diagrammer, efterligninger for at sammenligne med specifikke parametre)

- valg af væsentlige træk (hovedfasen af ​​arbejdet, der involverer evnen til at drage konklusioner)

- at forstå, at ændringen i ikke-væsentlige funktioner ikke påvirker en objekts tilhørsforhold til en bestemt gruppe. Dette trin kræver en forklaring fra studerende om, hvilke grunde emnet hører til gruppen, og hvordan konceptet læres

- genkendelse af genstand ved deres væsentlige funktioner

3. Dannelsen af ​​visse koncepter

Et koncept er mere "generelt" end et koncept. Når man bruger et udtryk, der betegner et koncept, skal et barn have et billede af alle objekter i en given gruppe eller art. Skolen lægger større vægt på dannelsen af ​​generiske og artsbiologiske begreber. Konstruktionsdannelsen inkluderer ikke kun assimilering, men også dens praktiske anvendelse i løsning af problemer eller situationer. For at gøre dette, anbefaler metodologien at bruge træningssystemer, der sigter mod at mestre visse begreber:

a) øvelse for at identificere lageret af koncepter og ideer

b) øvelser til organisering af fokuseret opfattelse

c) øvelser i tilrettelæggelsen af ​​opfattelsen af ​​disse genstande i form af malerier, diagrammer, modeller osv., som ikke kan opfattes i natur

- konceptøvelser.

Analyse af behovet for at bruge notesbøger på trykt grundlag til implementering af grunduddannelsesprogrammer

Effektiviteten af ​​brugen af ​​TVET i undervisningen i undervisningsmaterialet ”Harmony”

Implementeringen af ​​meta-emne og emneopgaver i litterær lektime lettes ved brug af en notesbog på trykt grundlag, der præsenterer opgaver, der kræver, at børn udfører praktiske handlinger. Dette bidrager til en bedre forståelse af tekster af værker og den samlede udvikling af studerende..

Brug af en russisk-sproglig træningsbog giver en mulighed for at øge mængden af ​​uddannelsesmæssigt arbejde i lektionen og samtidig aflaste eleven, da den tillader at undgå unødvendig omskrivning. Samtidig udføres forskellige handlinger på siderne i manualen med det foreslåede materiale: det suppleres, genopbygges, individuelle bogstaver, ordene skrives i det, der rettes fejl i det, noget fremhæves osv., Det indeholder altid opgaver, der kræver ikke-reproduktive handlinger fra barnet og løsninger på problemet, et eller andet sprogligt problem.

Træningsbogen erstatter dog ikke, men supplerer kun en almindelig skolebog. Behovet for en sådan tilføjelse dikteres af funktionerne i processen med at udvikle et kompetent brev: uden træning kan den tilsvarende færdighed ikke dannes. Men implementeringen af ​​forskellige, ofte forberedende, opgaver i opgavebogen øger træningens effektivitet.

På alle faser af mestring af det matematiske indhold (undtagen kontrol) gives undervisningsopgaverne i TVET den prioriterede rolle. De kan udføres både frontalt og i processen med uafhængigt arbejde for studerende parvis eller individuelt. I processen med at arbejde med TVET i matematik udvikler de studerende evnen til at kontrollere, evaluere deres handlinger og foretage passende justeringer af deres implementering.

Arbejdsbøger over hele verden indeholder forskellige typer opgaver, der gør det muligt for den studerende at udføre komponenterne i uddannelsesmæssig og kognitiv aktivitet:

- anvende fagviden og færdigheder,

- målrettet observerer og karakteriserer naturlige og sociale genstande og fænomener;

- udføre eksperimenter, målinger, analysere og registrere deres resultater, drage konklusioner;

- at udføre praktisk arbejde med objekter af animeret og livløs natur, topografiske planer, geografiske, historiske og konturkort, med instrumenter og modeller;

- at mestre evnerne til at arbejde med forskellige informationskilder, herunder diagrammer, modeller, diagrammer, tegninger, tabeller;

Notebook-teknologi er designet til individuelt arbejde for hver studerende. Dette er en seriøs hjælp i lektionen og endda i fritidsaktiviteter. TVET giver læreren mulighed for at skabe betingelser for en mere fuldstændig mestring af skolemateriale af studerende og for deres mentale udvikling.

Effektiviteten af ​​at bruge TVET i undervisningen i undervisningsmaterialet ”Videns planet”

Moderne videnskabelige undersøgelser har bevist, at læringsmaterialet bedst optages, når en studerende arbejder med ham - læser, tegner, løser, skriver, udfører opgaver, det er hvad arbejdsbøger bidrager med.

Opgaver i arbejdsbøger i form af tegninger, diagrammer, tabeller, instruktioner til udførelse af uafhængigt laboratoriearbejde er meget populære blandt børn, og algoritmerne til løsning af uddannelsesproblemer placeret i TVET forbedrer kvaliteten af ​​assimilering af nyt materiale.

Brug af TVET i undervisningen i folkeskolen bidrager til den studerendes uafhængige arbejde med at mestre materialet, introducerer mangfoldighed i aktiviteten og udvikler børns kognitive aktivitet, især i klasse 1: barnet tegner, skriver og tæller, overvejer billeder og tænker.

Brug af arbejdsbøger bidrager også til at opfylde kravene til sundhedsbesparende teknologier, som tages hensyn til børns egenskaber, der skabes en gunstig psykologisk baggrund i lektionen, teknikker bruges til at fremme udseendet og opretholdelsen af ​​interessen for uddannelsesmateriale, der skabes betingelser for, at eleverne kan udtrykke sig, og forskellige typer aktiviteter bruges.

Arbejdsbøger udvider markant det metodologiske apparat, der er indeholdt i lærebogen. Opgaverne er formuleret på en sådan måde, at de hjælper eleverne med at fremhæve det vigtigste og vigtigste i teksten. Studerende opfordres til at afslutte sætningen, vælge en svarmulighed og retfærdiggøre deres valg; formulere dit eget svar, hvis ingen af ​​ovenstående opfattes som korrekte og komplette.

Takket være udførelsen af ​​opgaver i TVET lærer børn at finde faktumateriale (for eksempel koncepter, navne), skriv det ud; besvare spørgsmål skriftligt og læse dem op; at formulere svarene selv, for i den færdige form findes de ikke i lærebogen.

Brug af TVET aflaster de studerende for en stor mængde mekanisk arbejde, da opgaverne er designet til korte og samtidig komplette svar.

TVET gør det også lettere for læreren at planlægge sin lektion, giver dig mulighed for at kombinere mundtligt og skriftligt arbejde, fremhæve spørgsmål og opgaver til en kollektiv diskussion og individuelle tanker.

Samtidig er en arbejdsbog et effektivt middel til at overvåge assimilering af viden. En arbejdsbog kan ikke kun bruges i lektionen til at kontrollere viden, men også som et hjemmearbejde.

Takket være arbejdet med opgaver inden for erhvervsuddannelse udvikler de studerende færdigheder og evner til selvkontrol og selvorganisation, rationel brug af deres tid.

Således er en trykt notesbog et didaktisk kompleks designet til uafhængigt arbejde for studerende i klasseværelset og derhjemme direkte på siderne. En trykt notesbog bidrager til differentiering og individualisering af læringsprocessen, bidrager til aktivering af den studerendes uddannelsesmæssige og kognitive aktivitet.

Effektiviteten af ​​brugen af ​​TVET i undervisningen i undervisningsmaterialet på Skolen i Rusland

UMC "School of Russia" -skolen præsenterer de bedste traditioner for russisk uddannelse og velprøvede innovationer. UMK "School of Russia" er et stærkt potentiale for åndelig og moralsk udvikling og uddannelse af personligheden for en russisk borger; en reel mulighed for at opnå personlige, metafag og fagresultater svarende til opgaverne i moderne uddannelse; Konstant opdateret, det mest populære og forståelige for lærernes læreruddannelsessystem til folkeskolen.

Manualen "Arbejdsbog på det russiske sprog. Grad 1 "er beregnet til organisering af studerendes uafhængige aktiviteter. Arbejdsbogen om det russiske sprog er afsluttet i overensstemmelse med kravene i Federal State Education Standard, der præsenterer et system med forskellige opgaver (leksikale, fonetiske, fonetiske-grafiske, osv.) For at konsolidere den opnåede viden og til at udvikle universelle uddannelsesaktioner. Udførelsen af ​​opgaven, studerende analyserer, forklarer, sammenligner, grupperer sprogets fænomener, drager konklusioner.

Arbejdsbogen "Litterær læsning" præsenterer øvelser, der hjælper eleverne med at udvikle læsefærdigheder og udvikle evnen til at analysere litterære tekster. Der lægges særlig vægt på dannelsen af ​​uddannelsesmæssige, kreative aktiviteter, evnen til at arbejde med forskellige typer information. Eksamener konsoliderer de studerendes viden.

I matematiske arbejdsbøger præsenteres et system med forskellige trænings- og udviklingsøvelser samt opgaver til organisering af selvstændigt arbejde.

Den udskrevne basis af projektmappen kan reducere tiden til udførelse af opgaver markant. Notebooks skaber også betingelser for dannelse af evner til at skrive tal og udføre andre matematiske noter. Mange opgaver i matematikarbejdsbogen giver de studerende mulighed for at sætte deres egne læringsmål, overvåge og evaluere kursus og resultater af deres egne aktiviteter.

Farverige farvede arbejdsbøger til lærebogen ”Verden omkring” fungerer som en fremragende tilføjelse til lærebogen, som er en samling af farvelægningsbøger, gåder og opgaver. Arbejdsbøger er hovedsageligt fokuseret på at isolere og grundigt udarbejde de mest væsentlige elementer i indholdet i lærebøger, give en fiksering af resultaterne af observationer, eksperimenter, praktisk arbejde samt børns kreative aktiviteter. Du kan også registrere dine personlige observationer i notebooks..

Hovedmålet med emnet "Teknologi" er at skabe betingelser for studerende til at få erfaring i projektaktiviteter fra design til præsentation af produktet, mestring af teknikkerne til at arbejde med papir, plasticin og naturlige materialer og designeren. Denne tilgang tillader dannelse af universelle regulatoriske handlinger, elementære kvaliteter (nøjagtighed, opmærksomhed, vilje til at hjælpe osv.), Kommunikative færdigheder (arbejde i et par, gruppe), evnen til at arbejde med information og lære grundlæggende computerteknikker. Teknologiarbejdsbogen indeholder produktskabeloner, delte kort, tegninger, rutninger og yderligere materiale. En teknologi-arbejdsbog skal lære barnet at udforme forskellige kunsthåndværk, udføre interessante eksperimenter og eksperimenter samt observere, fantasere og lege. Sider med afsluttet arbejde kan samles og gemmes i en speciel mappe eller boks

Den bærbare computer om billedkunst inkluderer kunstneriske og kreative opgaver, der vil hjælpe med at forstå funktionerne i billedet, dekorationer og bygninger i kunst, dvs. konsolidere og uddybe lærebøgerens emner.

Funktioner ved at bruge TVET i en speciel skole.

Forståelsen af ​​indholdet af forretningsartikler fra studerende med intellektuelle handicap lettes ved et system med specielle øvelser, der præsenteres på arbejdsbøgerne (TVET). Materiale af notesbøger supplerer opgaveregistret, laboratoriearbejder, spørgsmål præsenteret i lærebøger. indholdet af opgaver i notebooks er hovedsageligt orienteret til at isolere og udarbejde de mest væsentlige elementer i indholdet af programmateriale i emnet.

I de bærbare computere er der opgaver, spørgsmål, til den vellykkede løsning, som den studerende skal gøre sig bekendt med den tilhørende artikel i lærebogen. De fleste af de opgaver, der foreslås i de bærbare computere, kræver skriftlig udførelse efterfulgt af en forklaring.

Brug af notesbøger er lige så designet til frontale former for arbejde med studerende, til tilrettelæggelse af en differentieret tilgang og individualisering af børns uddannelse. Opgaver om uddannelsesmæssige emner i notesbøger er sammensat af flere muligheder, der varierer i vanskeligheder. Dette bidrager til implementeringen af ​​en differentieret tilgang og skaber betingelserne for uafhængigt arbejde for studerende i lektioner og hjemme..

Pædagogisk-metodiske komplekser i naturhistorie og biologi vil hjælpe læreren med at undervise emnet kompetent, kreativt, og studerende får mulighed for at studere det med interesse, glæde og opnå en højere videnkvalitet.

Emne: Læringsmetodologi for afsnittet “Plante”.

1. Funktioner i undervisningsafsnittet

2. Retningslinjer for undervisning i sektionen

1. Undervisningen i dette afsnit udføres under hensyntagen til stadierne i dannelsen af ​​biologiske koncepter. Derfor er lektioner i dette afsnit præsenteret på tre måder:

1. Lektioner med et morfologisk indhold - i disse lektioner er den førende metode praktisk eller tydelig praktisk, hvor alle studerendes aktiviteter hovedsageligt er organiseret på stadiet af nyt materiale bestået eller rapporteret. Alle lektioner bruger arbejde med en notesbog, med uddelingselementer, skitser - al denne aktivitet bidrager til dannelsen af ​​biologiske koncepter og deres konsolidering.

2. Lektion med anatomisk indhold - den førende metode er verbal-praktisk, som først involverer en forklaring og derefter laboratoriearbejde i henhold til materialet. I alle lektioner er visualisering vidt brugt. Det anbefales i den sidste del af lektionen at organisere praktiske aktiviteter af illustrativ karakter (skitser, diagrammer, tabeller).

3. En lektion med fysiologisk indhold - den førende metode er visuel. Denne type lektion involverer et bogmærke for oplevelse. I de fleste tilfælde involverer lektionen en kombineret struktur, der inkluderer:

og. kommunikation af nyt materiale (normalt i form af en indledende samtale);

b. forhandling om erfaring eller bogmærkeerfaring;

på. at specificere resultaterne af eksperimentet i form af skitsering af et diagram, der efterfølgende er planen for eksperimentets historie.

Obligatorisk i klasseværelset er information om betydningen af ​​denne oplevelse..

· Når man udvikler en lektion, er det bydende nødvendigt at overveje muligheden for børns assimilering af biologisk materiale.

· Ved forberedelse af materialet til lektionen er det nødvendigt at stole på den viden og ideer, der er dannet på materialet i lektionen "Mennesket og verdenen" og "Natur".

· Ethvert lektionsmateriale skal være baseret på børns oplevelser.

· Det anbefales at starte kommunikationen af ​​ny viden med en kort indledende samtale, hvor målet er at identificere eksisterende viden om det anlæg, der undersøges.

· Det tilrådes at bruge planregistret på tavlen (det er planen, der letter den primære assimilering af materialet og systematiserer det).

· Brug forskellige diagrammer og tabeller, når det er muligt, på forskellige stadier i lektionen.

· Brug om nødvendigt diagrammer og tabeller på forskellige stadier af lektionerne.

· Om nødvendigt tegninger af læreren på tavlen.

· Når du udfører skriftlige slaver i form af konsolidering eller gentagelse af materiale, skal der gives opgaver til hele klassen (den vanskeligste skriftlige opgave er et biologisk konceptdiktat).

· Undersøgelsen af ​​nogle emner skal være forbundet med laboratoriearbejde med lægning af erfaring og fænomenologisk observation.

· Øvelsen i den bærbare computer bruges hovedsageligt som hjemmearbejde eller

· Trin til fastgørelse af materiale.

Emne: Metoder til undervisning i afsnittet "Dyr"

Materiale til klasse 8 involverer en introduktion til mangfoldigheden af ​​dyr og deres livsstil. Materialet præsenteres i en bestemt rækkefølge i overensstemmelse med børns mentale evner og deres evner til assimilering af materiale i henhold til følgende skema:

1 sektion. "Hvirvelløse dyr" (arachnids - insekter).

2 sektion. "Hvirveldyr" (fisk - amfibier - krybdyr - fugle - pattedyr).

Alle grupper af dyr skal overvejes i forbindelse med deres levesteder. Teknikken bestemmer kommunikationen af ​​nogle oplysninger om karakteristika ved tilpasning af hver dyreart i de eksterne og interne perspektiver på miljøet, til levestederne, til fødevaretypen. Hver sektion involverer overvejelse af dyrets indre struktur, nødvendigvis i sammenligning med begrebet "komplikation af kroppen". Ved hver lektion antages det, at forskellige øvelser af udviklende art er rettet mod at klassificere, generalisere, etablere enkle årsagsforhold (helst ved hjælp af studerendes observationer af dyr) for at bevise.

Når de studerer sektionen, skal de studerende mestre ordningen:

A) morfologiske begreber

B) anatomiske begreber

C) fysiologiske begreber

D) systematiske koncepter

D) zoologiske begreber

E) miljøbegreber

G) det hygiejniske koncept

Indholdet af sektionen involverer brug af materiale til studiet af menneskets rolle i dyrelivet og feedback. Samtidig skal det udføre professionel bekendtgørelse og professionel orienteringsarbejde med skolebørn; involverer dem i praktisk arbejde med pleje af dyr; deres engagement i miljøaktiviteter. Retningslinier:

1. Lektionen skal være en indledende samtale, hvis formål er at undervise i at klassificere dyreverdenen på basis af visse tegn.

2. Brug ofte en biologisk træning eller biologisk diktat i lektioner.

Biologisk diktat eller opvarmning kan være af to typer:

A. læreren viser et billede af dyret, børnene i henhold til planen skriver på tavlen, beskriver ham; planen er normalt i form af: dyrets navn, gruppe (type), rækkefølge (for pattedyrets klasse), andre repræsentanter. Efter 5-7 minutter.

B. på kortene gives 3-4 dyrearter, opgaver til at udelukke unødvendige og retfærdiggøre svaret.

3. Når vi taler om et nyt emne, anbefales det at bruge en samtaleplan.

4. Det anbefales at bruge alle nye koncepter på ordkort ved at skrive på tavlen, hvor det tilsvarende ordforråd udføres.

5. Sørg for at udføre arbejde med illustreret materiale ved hver lektion (beskrive, angive organer, dele, adskille strukturen i henhold til planen).

6. Ved montering af materiale anbefales det at bruge skemaet.

7. Kombiner hjemmearbejde i form af arbejde på en lærebog og i en notesbog.

8. Det anbefales, at i lektioner mere foreslår problematiske situationer og stille de studerende passende spørgsmål i indholdet, hvilket kræver udvikling af tankeprocesser og udviklingen af ​​tale.

VIDENSKONTROLMETODER I LÆSER.

1. Antallet af opgaver, der involverer gengivelse af lærebogemateriale, og flere opgaver til sammenligning, beskrivelse, bevis og etablering af årsag-virkningsrelationer, udfases..

2. Brug af en rationel form for verifikationsopgaver:

og. individuelle opgaver;

b. kort med diagrammer og illustrationer;

på. Klassificeringsopgaver;

d. Opgaver til sammenligning;

e. opgave at etablere årsagsforhold;

e. testemner.

Emne: Metode til undervisning af afsnittet "MENNESK"

Indholdet af klasse 9-materiale i overensstemmelse med programkravene giver mulighed for at blive fortrolig med strukturen og funktionerne i hovedorganerne, organsystemerne og hele den menneskelige krop.

FUNKTIONER FOR MATERIALETS ACCEPT

1. De vigtigste systemer for menneskelige organer betragtes som baseret på analysen af ​​de vitale funktioner i de mest berømte dyregrupper (dvs. systemerne med åndedræt, ernæring, fordøjelse, sekretion, hæmatopoietisk system, reproduktion sammenlignes). Det er denne tilgang, der giver studerende mulighed for at opfatte en person som en del af naturen;

2. I metodologien er der særlig opmærksomhed på de teknikker, der betragter en person som et biosocialt væsen (dvs. en person betragtes som et komplekst meget organiseret system, der er reguleret og kontrolleret af GNI-funktioner);

3. Det er nødvendigt for studerende at danne vital viden om nogle faktorer, der positivt eller negativt påvirker menneskers sundhed.

1. Ved alle lektioner studeres den menneskelige krop i en enkelt forbindelse med omverdenen og naturen;

2. Alle biologiske begreber i afsnittet "mand" skal være tæt forbundet med systemet med assimilering af materiale: menneskelig anatomi - menneskelig fysiologi, hygiejnisk-hygiejnisk aspekt - en persons generelle biologiske egenskaber;

3. Det anbefales at bruge selvobservationsmetode, introspektion oftere i lektionerne. Disse teknikker tilvejebringer en effektiv undersøgelse af den menneskelige krop og især diagnosen af ​​forskellige menneskelige sygdomme;

4. Det anbefales at bruge arbejdssystemet til at styrke de hygiejniske færdigheder inden for personlig hygiejne og offentlig hygiejne i lektioner om specifikke emner;

5. Det anbefales, at hver lektion bruger tid på at fremme en sund livsstil

1. Verzilin, N.M., Korsunskaya V.M. Generel metode til undervisning i biologi /

N.M. Verzilin, V. Korsunskaya. - M., 1983.

2. Kovaleva, EA Organisering af eksperimentelt arbejde i en hjælpeskole // 2004.

3. Konyushko, V.S. Metodik til undervisning i biologi. / B.C. Konyushko, S.E. Pavlyuchenko, S.V..

Chubaro. - Mn., 2004.

4. Kruchinina, S.S. Overvinde vanskeligheder i dannelsen af ​​koncepter i lektionerne

videnskab i en hjælpeskole // Defektologi. 1998. nr. 1

5. Kruchinina, S.S. Aktive metoder til arbejde i videnskabslektioner i

hjælpeskole. / S.S. Kruchinina, O.G. Derkacheva, I.P. Makarchik. - Mn., 1990.

6. Krutsinina, S. kabel IV. Metoder til undervisning i naturvidenskab i

hjælpeskole. - Mn., 2002.

7. Kruchinina, S.S., Kurskaya S.V. Til problemet med at styrke kognitiv aktivitet

gymnasieelever i studiet af naturvidenskaber // Funktioner

dannelsen af ​​psykologiske processer hos børn med mentale og

fysisk udvikling. / S. Kruchinina, S.V. Kurskaya.- Mn., 1997.

8. Kruchinina, S.S. Brug af instruktionskort i naturfagskurser i 5-6

hjælpeskoleklasser. / S.S.Kruchinina, O.Kh.Seredinskaya.- Mn., 1982.

9. Kruchinina, S.S. Funktioner ved assimilering af naturvidenskabelige studerende

hjælpeskole // Psykologisk og pædagogisk undersøgelse af børn med

nedsat mental og fysisk udvikling. - Mn., 1989.

10. Seredinskaya, O.Kh. Elementer af programmeret træning i kurset "Inanimate

natur ”i 5. klasse på en gymnasium. - Mn., 1980.

11. Seredinskaya, O.Kh. Biologiuddannelse i 1.-7. Klasse

hjælpeskole: lærebog.- metode. Lærervejledning skole /

12. Khudenko, E.D. Principperne for organisering af miljøarbejde i

hjælpeskole // Uddannelse og uddannelse af et psykisk handicappet barn. - M.

13. Khudenko, E.D. En lektion i naturvidenskab i en hjælpeskole // Kriminalomsorg-

udvikling af orientering om træning og uddannelse af et mentalt handicappet barn.-

14.Yablokova, G.F. Måder at forbedre uddannelsen af ​​oligofrene børn i klasseværelset

Naturvidenskab // Defektologi. 1980., nr. 2.

15. Khlebosolova, O.A. Funktioner ved undervisning i naturvidenskab i en specialskole 8

type // Uddannelse og træning af børn med udviklingsforstyrrelser. 2004., nr. 3.

16. Shevyreva, T.V. Organisering af miljøundervisning i en specialskole af 8 typer

// Korrektionspædagogik. 2005. nr. 1.

17. Izmailov, I.V. Biologiske udflugter. M., 1993.

18. Katkova, E.G. Underholdende opgaver og testspørgsmål i naturvidenskab. M.,

19. Lupu, V.A. Kurset "Levende verden" som et middel til dannelse af naturvidenskab

opfattelse hos studerende med intellektuel handicap // Uddannelse og træning

børn med udviklingshæmning. 2004. Nr. 4.

20. Rykov, N.A. Zoologi med det grundlæggende i økologi. M., 1991.

21. Programmet for hjælpeskolen i den første gren af ​​naturvidenskab og

22. Seredinskaya, O.Kh. Uddannelseskomplekser - et middel til at forbedre kvaliteten

undersøgelse af naturhistorie og biologi i den første afdeling på hjælpeskolen //

Defectalogy. 2003. Nr. 3.

23. Snovsky, A.A. Pleje af en langvarig interesse for zoologi i løbet af

hjælpeskole // Spørgsmål om træning og uddannelse af psykisk handicappede

skolebørn. L., 1981.

24. Fefilova, E.P. Naturens alfabet i digte, gåder, udendørs spil. M., 2004.

Tilføjet dato: 08-08-2015; Visninger: 988; BESTIL SKRIFT AF ARBEJDE

SE MERE:

TPO i skolen - TPO, skole

Vores læsere ANBEFALER!

Til behandling af skjoldbruskkirtlen bruger vores læsere med succes Monastic te. Da vi ser produktets popularitet, besluttede vi at tilbyde det til din opmærksomhed. Læs mere her...

For skjoldbruskkirtelhormoner er det nødvendigt at donere blod i tilfælde af, at symptomerne forbundet med nederlaget ved endokrin regulering er forstyrrende. Denne metode er en metode til pålidelig diagnose af patologiske processer i kroppen forbundet med en krænkelse af de endokrine kirtler..

Blodbiokemi, for skjoldbruskkirtelhormoner, udføres til tidlig diagnose i tilfælde af mistanke om ondartet vækst af væv og andre patologier. Resultatet hjælper med at bestemme niveauet for syntese og produktion, der viser kroppens normale funktion eller afvigelse på grund af forskellige sygdomme.

Hvilken analyse viser ↑

En laboratorieundersøgelse hjælper med at bestemme synteseniveauet, og årsagerne til krænkelsen, udføres for at bestemme patologier såsom hypertyreoidisme og hypothyreoidisme..

Hvad er indikationerne for denne undersøgelse??

  • mistanke om abnormiteter i det endokrine system;
  • at overvåge behandling;
  • med endemisk struma;
  • med en svigt i menstruationscyklussen eller fraværet af menstruation;
  • når libido mindskes eller impotens opstår;
  • med mental retardering eller sløvhed hos børn;
  • langvarig hjertearytmi;
  • infertilitet og andre.

Derudover udføres biokemi med afvigelser i det kardiovaskulære system, når der er en ustabilitet i blodtryksindikatoren og en hyppig hjerteslag. Patienter, der lider af forskellige sygdomme, er modtagelige for skader på skjoldbruskkirtlen, derfor vises de også en blodprøve for skjoldbruskkirtelhormoner. Hvilket der skal tages i en bestemt situation, bestemmer den behandlende læge allerede.

Normer og afvigelser ↑

Det er nødvendigt at donere blod til analyse af skjoldbruskkirtelhormoner, ikke biokemi, for at bestemme følgende indikatorer:

  • T4 - er ansvarlig for metaboliske processer i kroppen, især protein. Når niveauet er forhøjet, kan dette indikere accelereret proteinstimulering i sygdomme i thyreoiditis, giftig struma og hypothyreoidisme;
  • TSH er et hormon, der er ansvarlig for at stimulere syntesen af ​​T3 og T4. Indikatoren er nødvendig for diagnosen hypothyreoidisme og hyperthyreoidisme;
  • thyroglobulin-antistoffer - antistoffer mod det protein, der går forud for skjoldbruskkirtelhormoner. Deres kvantitative og kvalitative indikator rapporterer autoimmune lidelser - endemisk og giftig struma, Hashimotos sygdom;
  • T3 - normal sammensætning skal være inden for 5%. T3 har betydelig aktivitet og større distribution end T4. Derfor kan en afvigelse indikere euthyreoidisme eller hyperthyreoidisme.

Derudover skal du bestemme niveauet for et frit biologisk aktivt element - triiodothyronin, som tillader rettidig påvisning af en sygdom såsom hypertyreoidisme. Det ordineres også under behandling af struma med L-lægemiddel thyroxin.

Når niveauet stiger, indikerer dette en mangel på jod, thyrotoksikose og muligvis angiver graviditet. Hastigheden falder også med nyresvigt, patologier i det kardiovaskulære system og funktionsfejl i hjerneaktivitet.

Analysen for antistoffer mod thyroideaperoxidase bestemmer tilstedeværelsen af ​​et enzym, der udelukkende syntetiseres i skjoldbruskkirtlen og er et specifikt antistof. Derfor er du nødt til at tage en analyse, ikke kun for skjoldbruskkirtelhormoner, men også antistoffer.

Antistoffer mod TPO produceres af celler i det humane immunsystem mod skjoldbruskkirtlenzymet - thyroperoxidase, som er direkte involveret i produktionen af ​​hormoner T4 og T3. Antistoffer mod TVET øges hos 7-10% af kvinder og 3-5% af mænd på vores planet. I nogle tilfælde fører en stigning i antistoffer mod TPO ikke til sygdom, i andre ledsages det af et fald i niveauerne af hormoner T4 og T3. Det er bevist, at i en situation, hvor antistoffer mod TPO forøges, forekommer et fald i funktionen af ​​problemet med skjoldbruskkirtelhormoner 4-5 gange oftere end hos mennesker uden stigning i antistoffer. Denne analyse bør tages som en hjælpestest i diagnosen af ​​inflammatoriske autoimmune sygdomme i skjoldbruskkirtlen (autoimmun thyroiditis, diffus giftig struma).

Calcitonin er en vigtig tumormarkør. Det er nødvendigt at bestemme hos patienter med skjoldbruskkirtelknudler for at påvise medullær skjoldbruskcancer. Denne type kræft kaldes også C-celle skjoldbruskkirtelkræft, dannet af type C-celler, der producerer calcitonin. Medullær kræft er en farlig tumor, der ikke er "bange" for strålebehandling og praktisk taget ikke behandles med kemoterapi (undtagen moderne lægemidler fra gruppen af ​​tyrosinkinaseinhibitorer). Det eneste, der er "bange" for medullær kræft er i tide til operationen, så tidlig opdagelse er nøglen til succes for den efterfølgende behandling.

Antistoffer mod TSH-receptorer bestemmes hos patienter med diffus toksisk struma (Graves 'sygdom, Bazedovaya sygdom) for at bestemme sandsynligheden for en helbredelse af sygdommen under behandling med lægemidler. Videnskabelige undersøgelser har vist, at et højt niveau af antistoffer mod TSH-receptorer indikerer en lav sandsynlighed for, at en patient bliver helbredet, mens han tager piller. Derfor er høje antistoffer mod TSH-receptorer en prediktor for et dårligt resultat af sygdommen og indikerer ofte behovet for kirurgisk behandling af patienten. På samme tid er det forkert at basere anbefalinger om kirurgi kun på et højt niveau af antistoffer mod TSH-receptorer - for at tage en beslutning om behandlingstaktik er det nødvendigt at tage hensyn til patientens kliniske træk (hormoner og skjoldbruskkirtelvolumen, knudepunkter, dynamik af hormoner under behandling med lægemidler). En blodprøve for antistoffer mod TSH-receptoren er kun nødvendig for patienter med giftig struma - i andre tilfælde bør den ikke bruges.

Forberedelse ↑

Inden du tager prøver, skal du forberede dig i overensstemmelse hermed, hvilket giver et nøjagtigt resultat. For at gøre dette kræver eksperter inden for en måned for at udelukke fedtholdige og krydret mad, alkohol og rygning fra kosten. For de fleste synes dette umuligt på grund af vaner, som komplicerer etablering af en pålidelig diagnose..

Derudover er det på tærsklen til undersøgelsen nødvendigt ikke at tage medicin, der påvirker funktionen af ​​skjoldbruskkirtlen, og også umiddelbart inden proceduren kan du ikke spise og drikke sukkerholdige drikkevarer. Parallelt skal individet minimere fysisk og mental aktivitet, undgå de negative virkninger af stress og fjerne sig selv fra irriterende stoffer, der kan begejstre nervesystemet. Hvilke lægemidler der påvirker skjoldbruskkirtlen kan fås fra din læge.

En blodprøve for at bestemme den normale funktion af kirtlen udføres sammen med bestemmelsen af ​​hormoner, der regulerer arbejdet, samt markører.

Der foretages en analyse fra en vene, mens det er bedre at udføre proceduren indtil 10-12 om morgenen, hvilket vil give et nøjagtigt resultat af en laboratorieundersøgelse.

Behovet for denne undersøgelse er ikke overdrevet, fordi rettidig diagnose af forstyrrelser i det endokrine system garanterer begyndelsen af ​​behandling og restaurering af de berørte organer.

Du kan donere blod ikke kun med henblik på yderligere diagnose som ordineret af lægen, men også med godt helbred. Dette vil eliminere skaden på kroppen og identificere rettidigt overtrædelser, fordi indtræden af ​​mange sygdomme kan forekomme i en latent asymptomatisk form.

Forfatter: Lyudmila Paradise

Når antistoffer mod thyroideaperoxidase er forhøjede, kan dette indikere tilstedeværelsen af ​​sygdomme i kroppen. For at identificere patologi i skjoldbruskkirtlen er det nødvendigt at gennemgå en række kliniske, laboratorie- og præoperative undersøgelser.

Generelle karakteristika

Sandsynligheden for skjoldbruskkirtelsygdom er meget stor i dag. Og det er forbundet med faktorer, der påvirker det endokrine system, for eksempel strålingseksponering, dårlig økologi og mangel på sporstoffer i kroppen, nemlig jod. Dette fører til øget opmærksomhed fra læger til behandlingen af ​​denne lidelse, der er kendetegnet ved en hel række sundhedsforanstaltninger.

Skjoldbruskkirtlen er et organ i det humane endokrine system, der producerer og opbevarer jodholdige hormoner. Flere detaljer >>

Deres syntese forekommer i follikulære celler, der kaldes thyrocytter. Kirtlen er placeret i nakken og ligner sommerfuglvinger i form. En organsygdom kan påvirke dens funktioner, nemlig uændret, formindsket og forøget. Nedsat kirtelfunktion indikerer en lidelse såsom hypothyreoidisme, og øget funktion indikerer thyrotoksikose.

Da skjoldbruskkirtlen udfører funktionen af ​​at producere visse hormoner til syntesen af ​​proteiner i organer og væv, afspejles dens aktivitet i metaboliske processer, og hvis der forekommer afvigelser fra normen, er de lette at identificere. De vigtigste hormoner inkluderer triiodothyronin og thyroxin. Det skal bemærkes, at et sådant organ som skjoldbruskkirtlen har en unik vævsstruktur, i tilfælde af en funktionsfejl, opfatter kroppen det som et fremmedlegeme. Som et resultat heraf produceres antistoffer, der angriber kirtlen, som fører til betændelse og kaldes autoimmun thyroiditis. En sådan sygdom betragtes som arvelig og er forårsaget af en genetisk afvigelse af immunsystemet. Samtidig falder mentale og fysiske evner, træthed og følsomhed over for temperaturændringer stiger, appetitten forværres, men vægten stiger.

Analyser og forskningsmetoder til påvisning af en sygdom

Denne type undersøgelse, såsom palpation, giver dig mulighed for at bestemme størrelsen på kirtlen, dens konsistens og nodulære formationer.

Mere informativ i dag er den radioimmune metode, der bestemmer tilstedeværelsen af ​​biologisk aktive stoffer, og gør det også muligt at vurdere strukturen i skjoldbruskkirtlen ved hjælp af ultralyd af skjoldbruskkirtlen, computertomografi og punkteringsbiopsi.

Ved afslutningen af ​​forskningen afsløres patologier og tumorer. Der er flere grader af forstørrelse af skjoldbruskkirtlen:

  • nul grad, i dette tilfælde, når jernundersøgelse ikke bestemmes;
  • den første grad er en svag stigning, der bestemmes ved palpering af en af ​​lobene;
  • den anden grad - palpation udføres på to lobes i skjoldbruskkirtlen;
  • den tredje grad er kendetegnet ved en stigning i begge organer i organet og er mærkbar på overfladen af ​​nakken;
  • fjerde grad - struma bliver stor;
  • femte grad - der er en stigning i struma til meget store størrelser.

Tumorer er godartede og ondartede. Manifesteres som adenomer af forskellige strukturer og stadier af kræft.

Antistoffer mod skjoldbruskkirtelperoxidase eller autoantistoffer er en indikator, der er nødvendig for diagnosen autoimmun thyroiditis. Peroxidase er et enzym, der hjælper med at producere antistoffer, der angriber visse elementer i skjoldbruskkirtlen. En sådan konfrontation i kroppen forårsager forskellige sygdomme og lidelser i kirtlen. Efter køn har kvinder, der er fyldt 30 år, en stor chance for at manifestere sygdommen. På samme tid bliver mænd 20 gange mindre syge.

For at identificere antistoffer mod peroxidase er det nødvendigt at undersøge det venøse blod, der gives på tom mave. Før testene er fysisk aktivitet forbudt, stress og nervøs overarbejde er udelukket. En værdi på under 35 IE / ml betragtes som et normalt niveau af antistoffer; det påvises ved hjælp af analyser af raske mennesker. Hvis indikatorerne overstiger dette tal, indikerer dette, at antistoffer mod thyroideaperoxidase er højere. Referenceværdien er 34,0 IE / ml. Lave antistofniveauer detekteres selv hos raske mennesker. En sådan indikator kan indikere en norm eller sygdommens begyndelse. Et højt niveau observeres i tilfælde af en række sygdomme, såsom atrofisk og kronisk autoimmun thyroiditis, giftig giftig struma, postpartum dysfunktion, idiopatisk hypothyreoidisme og Graves sygdom. En læge eller endokrinolog kan ordinere blodprøver..

Kontroller antistofniveauet i følgende tilfælde:

  • en forstørret skjoldbruskkirtel, der kan indikere en sygdom såsom Hashimotos thyroiditis;
  • mangel på hormoner;
  • inden udnævnelse af visse medikamenter (cordaron osv.);
  • øget risiko for sygdommen under graviditet hos kvinder, hvis der er arvelige faktorer.

Årsager til øgede antistoffer

Der er grunde til stigningen i antallet af antistoffer, der fører til skjoldbruskkirtelsygdomme:

  • antistoffer mod peroxidase kan forøges med Hashimotos struma, hvilket provokerer væksten af ​​antimikrosomale antistoffer såvel som med idiopatisk myxødem og postpartum thyroiditis;
  • Graves sygdom og toksisk adenom;
  • antistoffer stiger i eventuelle autoimmune sygdomme.

Hashimotos sygdom udløses af en autoimmun reaktion hos 90% af patienterne. Hvorfor dette sker, er det ikke muligt at fastlægge indtil videre. Resultatet af denne proces er en forstørret skjoldbruskkirtel..

Graves 'sygdom forekommer hos 60% af de samme grunde, når thyroideaperoxidase fejlagtigt angribes. Som et resultat producerer og frigiver jern antistoffer i blodbanen, hvilket provokerer sin egen stigning. Hvis der findes antistoffer i blodet under forskning, kan vi tale om en forstyrrelse i immunsystemet. Det kan føre til sygdomme som gigt, allergi, astma osv..

Postpartum thyroiditis forekommer hos 5-9% af kvinder i arbejdskraft, mens der er en funktionsfejl i kirtlen. De vigtigste symptomer er tør hud, svaghed, hårtab og skørhed, nedsat opmærksomhed og hukommelse.

Autoimmunangreb fører ikke kun til ændringer i skjoldbruskkirtelceller, men bidrager også til deres død. Skjoldbruskkirtelvæv, der er fyldt med follikler, dør, hvilket bidrager til udviklingen af ​​en sygdom såsom hypothyreoidisme.

Antistofbehandling

Behandling ordineres af den behandlende læge baseret på hormonpræparater, der bruges under overvågning og laboratoriekontrol. Det er strengt forbudt at tage sådanne medicin alene. Dette kan føre til en forværring af sygdomsforløbet og til alvorlige og uønskede konsekvenser. For at tage visse konklusioner om sygdommen er det også nødvendigt at kombinere en antistofprøve med andre laboratorieundersøgelser. Der er tilfælde, hvor patienter har nedsat niveauer af autoantistoffer, men deres sygdomme er ikke forbundet med skjoldbruskkirtlen. For eksempel lupus erythematosus, anæmi eller rheumatoid arthritis osv..

For at kontrollere antistoffernes niveau og skjoldbruskkirtelens funktion er det nødvendigt at indsende venøst ​​blod til analyse.

Prøver behandles i 2 dage. Diagnose er nødvendig. Dette refererer til indsamlingen af ​​endokrine systemtest. Disse inkluderer indikatorer såsom total triiodothyronin osv. Hvis resultaterne af undersøgelserne ikke viste nogen abnormiteter, er behandlingen ikke ordineret, fortsættes patienten med jævne mellemrum.

For at lægen kan stille den korrekte diagnose og ordinere effektiv behandling, er det nødvendigt at forstå hver enkelt sag individuelt. Det er meget vigtigt at påvise en stigning i antistoffer mod peroxidase i tid og sænke deres niveau. Dette skyldes det faktum, at der i dag ikke er nogen opskrift, der kan øge chancerne for en kur. Kun understøttende behandlinger er mulige..

Norm AT TPO og afkodningsanalyse hos kvinder

AT TPO-normen hos kvinder (som hos mænd) er 0-35MU / ml (eller ifølge en anden målestok 5,5U / ml) i en alder af op til 50 år og 1-100ME / ml for den ældre alder. Disse tal er imidlertid ganske omtrentlige, da forskellige laboratorier bruger forskellige forskningsmetoder og forskellige måleenheder. Derfor, når du vurderer niveauet, skal du først bruge de data, der indeholder tabellen med laboratoriestandarder, hvor blodprøven blev udført.

Karakteristisk indikator

TVET-normen er ikke en entydig indikator for sygdommen, men endda en separat faktor. Når analysen udføres, udføres andre analyser samtidig. Og kun i kombination med andre analyser kan afvigelsen give grund til konklusioner.

Som regel indikerer en stigning i AT TPO (eller de siger også “AT to TPO”) problemer med skjoldbruskkirtlen, men det kan også være en manifestation af andre sygdomme. F.eks. Kan autoimmune sygdomme også provokere et højt niveau af AT TPO (rheumatoid arthritis, diabetes mellitus, systemisk lupus erythematosus, pernicious anæmi). Og i nogle tilfælde kan et forhøjet niveau af TPO-antistoffer forekomme uden nogen sygdom. For nogle organismer er det, der betragtes som et øget niveau for de fleste, normen. Derfor er en entydig diagnose kun ved denne analyse umulig. Hos kvinder er problemer med skjoldbruskkirtlen 3 gange mere almindelige end hos mænd, og visuelt og med palpation i de tidlige stadier er denne sygdom vanskeligere at diagnosticere. Hos mænd er huden i området af skjoldbruskkirtlen tyndere og fedtlaget er tyndere. Derfor er både visuelt og sonderende diagnosen lettere.

Derfor bør kvinder være mere opmærksomme på analysen af ​​AT TPO, da forsømmelse af en sådan analyse kan forhindre indtræden af ​​skjoldbruskkirtelsygdom. Og dette er fyldt med meget komplekse konsekvenser op til operation. I løbet af livet vil der være et problem med vægtøgning (hvilket er et problem for mange kvinder generelt), da skjoldbruskkirtlen fungerer i ekstrem funktion. I dette tilfælde vil der være enten utilstrækkelig skjoldbruskkirtelfunktion, hvilket uundgåeligt vil føre til stofskifteforstyrrelser og en generel svækkelse af kroppens funktioner (det vil være muligt at tabe sig, men på bekostning af sundheden), eller omvendt hypofysen, som stimulerer produktionen af ​​hormoner til skjoldbruskkirtlen, vil begynde at øge produktionsvolumener, hvilket vil føre til til øget vægtøgning.

Og selv et lille kalorieindhold i fødevarer vil føre til dets næsten komplette assimilering og vægtøgning med enorm hastighed. På samme tid vil diæter simpelthen pest, føre til en nervøs tilstand, men der vil ikke være nogen praktisk effekt i form af vægttab. Minimale effekter i form af 2-3 kg pr. Uge tæller ikke. Dette er inden for normale udsving på grund af fjernelse af fugt fra kroppen. Og forresten, kroppen vil kompensere for dem. Han kompenserer først for fugt.

Vores læsere ANBEFALER!

Til behandling af skjoldbruskkirtlen bruger vores læsere med succes Monastic te. Da vi ser produktets popularitet, besluttede vi at tilbyde det til din opmærksomhed. Læs mere her...

Normal værdi og afvigelser

AT TPO forkortes som ”antistoffer mod thyroperoxidase”. Disse antistoffer opfatter fejlagtigt thyroideazymer som uvedkommende og begynder at bekæmpe dem. Thyroperoxidase er et enzym (også kaldet “thyroid peroxidase”), der påvirker produktionen af ​​hormoner såsom thyroxin (T4) og triiodothyronin (T3). Arbejdet med skjoldbruskkirtelperoxidase stimuleres af skjoldbruskkirtelstimulerende hormon (TSH), der produceres af hypofysen. Et angreb af antistoffer på thyroperoxidase fører således til et fald i produktionen af ​​T4 og T4. Det er disse 4 indikatorer (TSH, AT TPO, T3, T4), der er de vigtigste for en sådan blodprøve.

Indflydelsen af ​​T3 og T4 (skjoldbruskkirtelhormoner) er stor. De har ikke "mål", men arbejder med alle kroppens celler. Hvis produktionen af ​​disse hormoner forstyrres, forstyrres den generelle stofskifte i kroppen, hvilket fører til patologier: hypothyreoidisme eller hypertyreoidisme.

Hypothyreoidisme manifesteres ved udseende af struma, overdreven vægtøgning, tør hud, hårtab, forstoppelse.

Hyperthyreoidisme kan manifesteres ved øget svedtendens, hurtig hjerterytme, søvnforstyrrelser, svaghed og rysten, vægttab.

Under forskningen dannes en bestemt logisk forskningskæde, hvor flere analyser kombineres:

  1. Et fald i niveauet af T3 og T4 indikerer utilstrækkelig thyroideafunktion.
  2. Hvis TSH er normal eller for høj, betyder det, at der er et problem med skjoldbruskkirtlen. Hvis AT til TPO overdrives, så er problemet i det, hvis ikke, så er et andet problem (f.eks. Mekanisk skade osv.).
  3. Hvis TSH undervurderes, og AT TPO er normal, er der et problem med hypofysen.

Normen for kvinder ved vurdering af antistoffer mod TPO adskiller sig ikke markant fra mænd. Et specielt tilfælde er graviditet. Under graviditet kan hyperthyreoidisme maskere graviditetens udseende. Men problemer med skjoldbruskkirtlen påvirker ikke kun kroppen af ​​den vordende mor, men også på barnets krop. Derfor skal du nøje overveje blodprøven til AT TPO. Faktum er, at under graviditet er en situation mulig, når T3 og T4 er normale, og TSH og AT TPO øges. På grund af hormonelle ændringer i kroppen af ​​en gravid kvinde producerer hypofysen en øget mængde TSH, hvis overskydende neutraliseres af AT TPO. Men en sådan situation kan ikke være evig. Før eller senere, måske i slutningen af ​​graviditeten, men sandsynligvis før, stopper denne balance, da antistoffer mod skjoldbruskkirtelperoxidase vil deaktivere flere og flere skjoldbruskkirtelceller. En forværring kan forekomme når som helst og i en meget stærk fase.

Antistoffer mod skjoldbruskkirtelperoxidase er en særlig fare for fosteret, da de let krydser placentabarrieren og kommer ind i babyens krop fra moderens blod. Dette skaber en fare for funktionsfejl i babyens krop i livmoderen.

Hvilke symptomer er ordineret til analyse

Anti-TPO-antistoffer testes som del af et immunokemiluminescerende assay (IHLA). Det er baseret på interaktion mellem antigener og antistoffer (omtrent som i en radioaktiv analyse), men i stedet for radioaktive isotoper bruges særlige ikke-radioaktive stoffer, der kan udsende en glød (luminesce) som en "etiket". Så det er muligt at fastsætte tætheden af ​​antistoffer. Denne metode er meget effektiv og ganske nøjagtig. Men gennemførelse af denne analyse kræver højt kvalificerede laboratorieassistenter, god teknik og en seriøs holdning til analysen af ​​anti-TPO fra patientens side.

Denne analyse er tildelt:

  • i nærvær af overtrædelser i mængden af ​​TSH, T3 eller T4;
  • med symptomer på hypothyreoidisme eller hyperthyreoidisme;
  • med dannelse af struma, knuder, tumorer;
  • med kræft i skjoldbruskkirtlen;
  • med fixing af graviditet eller efter fødsel, med tvivlsomme diagnoser under graviditet;
  • når du planlægger et kirurgisk indgreb eller efter operationen;
  • ved anvendelse af vægttabsteknikker.

Det er vigtigt at bemærke, at en sådan analyse ikke er selvforsynende. Det udføres i kombination med andre undersøgelser:

  • blodprøve for indhold af lymfocytter;
  • et immunogram til tilstedeværelse af ikke kun antistoffer mod TPO, men også TSH og TG (thyroglobulin);
  • analyse af mængden af ​​T3 og T4 (generelt og gratis);
  • Ultralyd (ultralyd);
  • biopsi (fin nål), om nødvendigt.

Alle disse undersøgelser giver dig mulighed for at afklare diagnosen, analysere både den generelle tilstand i kroppen og specifikt skjoldbruskkirtlen, diagnosticere tilstedeværelsen af ​​jodmangel.

Afkodning af analysen af ​​anti-TPO udføres af lægeendokrinologen under hensyntagen til køn, alder samt information om arvelighed, diæt, livsstil og brug af lægemidler, især indeholdende antipsykotika eller glukokortikoider..

Diagnostiske sygdomme

Disse sygdomme inkluderer:

  • diffus struma (giftig);
  • thyroiditis (postpartum, autoimmune, Hashimoto);
  • hypertyreoidisme eller hypothyreoidisme (inklusive hos nyfødte).

Sygdomme, der provokerer TPO-antistoffer i kroppen, er for det meste "sekundære" og er i sig selv symptomer på mere alvorlige sygdomme.

Derfor bør diagnosen og udnævnelsen af ​​et behandlingsforløb foretages af en læge. En meget stor liste over mulige sygdomme.

Autoimmune sygdomme er for eksempel kendetegnet ved, at det ikke er muligt at bestemme den oprindelige årsag til, at immunsystemet pludselig begynder at "angribe" din krop. Der er mange statistikker, der giver dig mulighed for at knytte forekomsten af ​​sådanne sygdomme til forskellige faktorer, der i en eller anden grad ledsager sygdommens udseende. I mange tilfælde er der endda fundet ganske effektive behandlingsmetoder. Og her er det vigtigt ikke at lave en fejl.

Eller omvendt. Der er sygdomme, som næsten 100% burde stimulere væksten af ​​AT TPO, men niveauet er normalt. Dette betyder, at noget igen "ikke fungerer".

Derfor skal afkodningen af ​​forskningsresultaterne udføres af en læge. Ikke en velkendt sygeplejerske, ikke en farmaceuter eller endda en ”kender det hele” -nabo. Prisen på fejl, uanset om det er et barn eller en voksen, er meget høj. Selv erfarne læger er ikke altid i stand til hurtigt at bestemme den sygdom, der gav sådan et resultat..

Anbefalinger inden eksamen

Blod tages fra en blodåre til analyse. Det anbefales at foretage en analyse på tom mave og helst ikke spise efter kl. 19.00. Det mest optimale tidspunkt for analysen er 8: 00-11: 00. Før testen skal du undgå kraftig fysisk anstrengelse og ikke ryge mindst 30 minutter før testen.